jueves, 28 de noviembre de 2019

LA MAMA PERFECTA. 1º de Primaria


Actividad de empatía del banco de herramientas audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín.

Con esta actividad hemos trabajado la empatía, resaltando la importancia de expresar nuestros sentimientos y de decir cosas positivas de la gente que nos rodea.
En primer lugar, comenzamos preguntándole al alumnado si suelen decirles cosas bonitas a sus padres, si les dicen cuánto les quieren y las cosas que les gustan de ellos. La mayoría de niños y niñas dicen que sí les dicen todos los días lo mucho que los quieren, aunque hay algunos que confiesan que no les suelen decir a sus padres que los quieren, ni le suelen decir cosas bonitas.
La profesora, a modo de introducción del vídeo, también les pregunta si creen que sus mamás son perfectas y que si hay algo que cambiarían de ellas. La mayoría dice que no cambiarían nada, aunque hay quien le cambiaria los bolsos y los zapatos porque no le gustan mucho, otros quieren que pasen más tiempo con ellos y a otros les gustaría que no les regañasen. A continuación, vemos lo que le pasa a los niños y las mamás del vídeo.
En un programa de televisión se pide a unos niños que digan si cambiarían algo de sus mamás, y todos dicen algo que les gustaría cambiar de ellas. Entonces las mamás entran en una especie de “trasformador” y salen siendo unas mamás “diferentes”, ¡les han cambiado a sus madres! Al encontrarse con sus nuevas mamás algunos niños reaccionan llorando, otros se extrañan y se muestran incrédulos y todos dicen querer volver a ver a su mamá.
Tras el visionado del vídeo, lo comentamos en gran grupo. Preguntando a los niños, todos opinan que nunca cambiarían a sus mamás, independientemente de lo que han dicho anteriormente. Terminamos la actividad reflexionando sobre el hecho de que todas las mamás son perfectas y que nos las cambiaríamos por nada del mundo.
Terminamos la sesión reflexionando con el alumnado sobre cómo nos sentimos cuando nos dicen cosas malas y cómo nos sentimos cuando nos dicen algo bueno. Todos coinciden en que cuando alguien nos dice algo malo nos enfadamos, nos ponemos tristes…y a todos nos gusta que nos digan cosas bonitas. Por eso, cuando lleguemos a casa, le vamos a decir a nuestra mamá lo mucho que la queremos.
Por último, hacemos una actividad de cohesión de grupo en la que se escribimos todos los nombres de los alumnos en la pizarra y entre todos decimos cosas buenas de nuestros compañeros y elegimos la que más nos guste. ¡Qué importante es decirnos cosas positivas!¡Qué bien nos sentimos cuando nos dicen cosas bonitas! En la cara se nos dibuja la más bella de las sonrisas.




¿CÓMO TE SIENTES?. E. Infantil 3 años


Actividad de empatía y de  identificación y expresión de emociones,  banco de herramientas audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín.


Los niños/as de 3 años del Colegio Público San José Obrero de Cieza (Murcia), no sólo descubren sus emociones en el día a día sino que también van descubriendo la de los demás niños/as, e intentando ponerse en su lugar del otro, haciendo así que poco a poco vayan saliendo del pensamiento egocéntrico que les caracteriza en estas edades.

            En la clase de psicomotricidad, antes de despertar el cuerpo con el “Rock de las emociones”, preguntamos a nuestros niños/as algunas cuestiones entre otras como: ¿cómo te sientes?, ¿si un niñó/a está triste o llora, cómo le podemos ayudar?.  A la conclusión que llegué, es que tienen interiorizados los abrazos como algo que les hace sentirse bien y que les ayuda a resolver sus conflictos, ya que casi todos decían que se sentían tristes y enfadados para recibir el abrazo de la maestra, a excepción de unos pocos que estaban alegres o contentos y recibían aplausos.

            Para concluir, la actividad ha resultado gratificante y motivadora para los niños/as, acabando en el aula con una actividad de relajación o de atención plena con escucha, guiada por el palo de lluvia y mandalas en la pizarra digital.

            Algunas de las fotos que reflejan la actividad trabajada son:







RECETAS CONTRA EL ABURRIMIENTO. E. Infantil 4 años


Actividad de identificación y expresión de emociones,  banco de herramientas audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín.
Las habilidades de inteligencia emocional también son necesarias para transformar las emociones en elementos de motivación para una actividad creativa. En la infancia se es especialmente voluble en las emociones y muy susceptible al aburrimiento. Constantemente necesitan estar cambiando de actividad para divertirse, y cuando el aburrimiento llega, a menudo de la mano del mal humor, muchas veces no saben qué hacer. Por ello, es importante ayudarles a entender que el aburrimiento es algo normal y que tenemos que ser capaces de convivir con él, buscando maneras de combatirlo y con recursos adecuados para poder manejarlo, como contárselo a alguien para buscar alternativas a ese estado., con (creatividad), o simplemente soportándolo (saber vivir con él sin que genere malestar). Esto les ayudará a crecer y ser más tolerantes ante la frustración.

Para ello, en clase hemos reproducido una película: “Caillou no tiene un buen día”, para que comprueben que esa emoción nos pasa  o nos ha pasado a todos alguna vez y cómo actuar ante una situación similar. Después a través de un productivo debate recogimos información de cómo se sintieron ellos y que hicieron para solucionarlo, plasmándolo todo, en este bonito libro que viajará por todas las casas para que la familia nos ayude en esta tarea.















martes, 12 de noviembre de 2019

"EL EMÚ Y EL KOALA". E.Infantil 5 años


Actividad del banco de herramientas audiovisuales para trabajar la identificación y expresión emocional. Educación Responsable. Fundación Botín.
En esta sesión en el aula de cinco años hemos elegido el cuento “El emú y el Koala”.
Para poder conseguir una convivencia positiva y los conflictos que surgen en esas edades se solucionen de manera afectiva ,recuperando su amistad con palabras bonitas , abrazos y risas tenemos que poder identificar nuestras emociones y la narración de este cuento será el punto de partida para que los alumnos entiendan que a menudo se viven situaciones de armonía con sus iguales seguidas de bruscas rupturas por los motivos más mínimos . 
En una primera fase se ha leído el cuento a los niños/as , formulando preguntas de aproximación para ver si han entendido el cuento y para reflejar situaciones diversas que se dan dentro de la historia . Ej: el emú y el koala eran amigos y después se vuelven enemigos ¿por qué? ...
En una segunda fase la maestra introduce una dinámica donde se pone ejemplos que susciten diversas emociones y los alumnos responden poniendo las correspondientes  caras según las situaciones planteadas por la maestra.



 Y por último formamos un corto en la asamblea ( previamente hemos dibujado caras de las diferentes emociones ) que ponemos en el centro del corro, un alumno elegido al azar elige una cara dibujada y según la emoción elegida dirá : - “estoy triste cuando ...”; los dos primeros alumnos que se sientan tristes en semejante situación , abandonarán su puesto y se sentarán a su lado diciendo “yo también“. La tarjeta es devuelta al centro del corro. Se procederá igual con las demás tarjetas. 












Conclusión : a través del juego los niños aprenden a gestionar las diferentes emociones y que la amistad es importante para poder convivir.

LOS CUENTOS Y LAS EMOCIONES. E. Infantil 3 años.


Los cuentos y las emociones. E. Responsable, Fundación Botín.
Los niños/as de 3 años del Colegio Público San José Obrero de Cieza (Murcia) van descubriendo poco a poco sus emociones o estados de ánimo a través de diálogos en asamblea, narraciones y escenificaciones de cuentos, canciones, …

            Algunos de los cuentos trabajados (entre otros) que les han ayudado a expresar emociones, han sido “El viaje” de Arnold Lobel sobre historia de ratones, y “Nadarín” de Leo Lioni, que les han transmitido mensajes para no rendirse, por muchas adversidades que encuentren y dejar de lado los miedos y el “no puedo”.





Tras la narración del cuento ¿Cómo te sientes”, de Antony Brown, ayudó a que algunos niños/as expresaran sus emociones, a través de un abrazo, ya que sentían vergüenza para contar cómo se sentían.



 

"EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO".E. Infantil 5 años.


Actividad del banco de herramientas audiovisuales para trabajar la identificación y expresión emocional. Educación Responsable, Fundación Botín.
Es muy importante que desde pequeños vayamos aprendiendo a reconocer y modular los motivos de las manifestaciones afectivas ( propias y ajenas ), es decir a identificar las diferentes emociones tan necesarias para un buen desarrollo social y evitar posibles conflictos que se pueden subsanar con empatía y el diálogo asertivo.
 En el aula de cinco años hemos trabajado con la actividad que lleva por título “El lagarto está llorando”(poesía de García Lorca).
Desarrollo de las sesión:
Primero la maestra recita la poesía a los alumnos y juntos la memorizamos, también la escuchan de forma audiovisual.
A continuación formulamos preguntas a los niños/as sobre ésta, para asentar su comprensión y para aprender a reconocer las emociones animando a la participación de los niños con preguntas de aproximación , deduciendo por si solos las causas de estar triste,no solo cuando somos niños sino también cuando somos adultos , se les explica también que a veces no lloramos solo por tristeza , que lloramos por otros motivos .



Posteriormente hemos hecho un juego donde se dibuja en la pizarra una cara triste y otra alegre. La maestra irá diciendo acontecimientos de su vida diaria ( aprovecha situaciones que conoce de sus alumnos para poder intervenir en el juego con más éxito ), los niños/as irán señalando con la mano que rostro pondrían ante tales situaciones . Ej: Valeria,¿cómo  te sentirías si te dijeran al llegar a casa que tu mascota se ha escapado de casa?. Andrea, ¿cómo te pondrías si tus padres te dicen que vas a tener un hermanito?

 

 


Luego han hecho unos dibujos preciosos de la poesía.
Conclusión : la poesía les ha gustado mucho , han sido muy receptivos, colaborando gratamente en dicha actividad y han aprendido un poco más a identificar sus emociones .