viernes, 29 de abril de 2016

EL ABANICO DE LAS BUENAS COSAS. 4º Prmaria




     Primero, hablamos en clase de las virtudes y defectos, que nadie es perfecto y todos tenemos cosas buenas y otras no tan buenas.
     Luego cada uno fuimos diciendo una cualidad nuestra, una que nos guste y otra que no nos guste y que reconocemos que tenemos.
     Después, repartimos a cada alumno un folio de color que plegaron en forma de abanico con su nombre. Este abanico se fue pasando a los demás compañeros para que en cada pliegue escribieran cosas positivas sobre ese compañero/a y para finalizar cada niño leyó todo lo que le habían escrito sus compañeros. 
     Fue una actividad muy positiva ya que todos los niños se fueron muy contentos al ver todas las cosas bonitas que sus compañeros pensaban de ellos.

TODOS SOMOS ESTRELLAS.3ª Primaria

                       


     INTRODUCCIÓN
     La autoestima es la primera competencia emocional que se trabaja después del reconocimiento de emociones.
 La autoestima es la suma del autoconocimiento (la imagen que tenemos de nosotros mismos y que depende en parte de cómo los demás (padres, amigos, etc.) nos definen, y la autovaloración (la opinión que tenemos sobre ese conocimiento).
 Si tenemos una autoestima negativa influirá no sólo en nuestra persona, sino en cómo nos relacionemos con los demás. Por ejemplo, si me considero demasiado delgado o demasiado gordo (cuando realmente no lo soy) puedo tener problemas de autoestima, en este caso relacionado con el autoconocimiento. 

    AUTOESTIMA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
  A partir de los seis años, la característica fundamental del desarrollo de la autoestima en los niños es la comparación con los demás. Además, cada vez se hace más importante (por ser cada vez más consciente) la opinión que otras personas significativas (padres, profesores y amigos) tengan de ellos.
Desde los 8 a los 12 años,  la opinión de los compañeros es más importante para el desarrollo y mantenimiento de la autoestima infantil. Es un periodo crucial para afrontar los casos de bullying, ya que en la última etapa de primaria los comentarios que pueden escuchar de sus compañeros son especialmente significativos para los niños.
El entorno escolar, además, proporciona un marco donde las experiencias que viva el niño le permitirán ser consciente de sus logros académicos, de la popularidad entre sus semejantes y de las reacciones de los profesores ante sus actitudes, éxitos o fracasos.

    OBJETIVOS:
    El alumno debe ser capaz de:
•Tomar conciencia de que todos poseemos cualidades positivas.
• Darse cuenta que nuestra autovaloración será positiva o negativa en función de con quién nos comparemos.
• Autovalorarse adecuadamente.
•Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros mismo y de la imagen que proyectamos en los demás.
•Identificar nuestras características más positivas.
•No avergonzarse de nuestros aspectos más negativos.
•Valorar nuestras acciones y las de los demás de la forma más adecuada.

DESTINATARIOS
Alumnos de tercero de primaria.

DURACIÓN
Aproximadamente 4 sesiones de 50 minutos para el desarrollo total de la actividad.


METODOLOGÍA/DESARROLLO
Primera sesión.
Los alumnos realizan una pequeña descripción por escrito, indicando quienes son, qué les gusta y qué no. Pueden decorarla y deben colocar su foto en ella.
                            
   
    Segunda sesión.
     En asamblea, cada uno leerá la suya. Esto contribuirá a que se conozcan un poco mejor.

    Tercera sesión.
    Nos preparamos en círculo. Cada niño/a tendrá una hoja con el número total de estrellas de alumnos que hay en la clase y en la parte superior escribirá su nombre. Es una idea positiva que la maestra o el maestro participe también de la actividad.

     

   A continuación, a la señal de la profesora, todos pasarán la ficha al compañero de al lado. En este momento cada niño debe rellenar una estrella con un comentario positivo acerca del propietario de la hoja.     De nuevo, a la señal de la maestra, todos pasarán la hoja y escribirán  en la ficha que les llegue. De este modo, cuando cada papel vuelva a su dueño, las estrellas estarán llenas de buenos deseos, aspectos positivos y palabras bonitas hacia cada niño.
  Recomendamos que antes de entregar el papel con las estrellas al niño, se revise lo que los compañeros han puesto, por si hubiera alguna palabra que no recoja una cualidad positiva. Si esto ocurre, se podrá repetir la actividad sólo para ese niño. 
  Finalmente cada uno hará su estrella (en el formato papel que ellos elijan-cartulinas, papel charol…)
                                      

    Cuarta sesión.
    Proyección del tráiler de “El principito”. Comentar un poco la historia y trabajar la frase de las estrellas para colocarla en el panel final del trabajo. Éste se situará en un lugar privilegiado de la clase para que los alumnos puedan disfrutar y recordar todo lo bueno que representa.
                 




viernes, 22 de abril de 2016

"ENTIERRO DEL NO PUEDO". 5 años



       Para trabajar el autoconocimiento y autovaloración personal en mis alumnos/as de cinco años hemos llevado a la práctica la actividad denominada “ El entierro del no puedo”. A continuación vamos a describir como la hemos realizado:
En la asamblea hemos establecido un diálogo con los niños/as preguntando qué cosas creen ellos que no pueden  hacer, al principio algunos niños/as han confundido el no poder hacer como lo que no está bien hecho ante los demás, pero después de explicarlo con ejemplos han empezado a comprender y a pensar sobre lo que creen que no son capaces de hacer y a decir cosas como: no puedo hacer la cama, no puedo dibujar un león, no puedo hacer un juego que tengo en casa de bolas, no puedo hacer algunos trabajos, no puedo atarme los cordones, no puedo nadar, no puedo vestirme, no puedo ducharme solito, no puedo leer etc. Posteriormente la tutora les ha explicado que con ánimo, paciencia, pero intentándolo podemos conseguir lo que queramos. Cada niño ha dibujado lo que creen que no pueden hacer.



       Estos dibujos se han  metido  en una caja que  hemos decorado en clase  para realizar el entierro del no puedo. Todos juntos hemos llevado la caja con flores al huerto del colegio para enterrarlo y hemos realizado una lápida donde pone “Aquí yace el no puedo”.






viernes, 15 de abril de 2016

EL MONSTRUO COMEMIEDOS. 4 años





A los cuatro años es muy habitual que el niño desarrolle miedos que van siendo cada vez más específicos. Situaciones concretas como la llegada de un hermano suelen acrecentar estos miedos, las pesadillas….
Al finalizar la actividad  pretendemos que el alumno debe sea capaz de:
·        Reconocer los miedos
·        Comprender que sentir miedo es una emoción natural.
·        Aprender a gestionar los miedos infantiles
·        Que el hecho de tener miedo no influya en el desarrollo de su autoestima
Sentados en asamblea explicamos que tener miedo a algo es natural, que todos tenemos miedo a algo, decidimos decorar  un dragón  de cartón .muy grande que colgamos en el techo con una bolsa grande, a modo de  estómago, donde llegan nuestros malos sueños, inquietudes y miedos,  tras comérselos el dragón y allí desaparecen
Sugerimos a los niños que dibujen las cosas a las que tienen miedo. Una vez terminados los dibujos, volvemos a la asamblea para que cada uno cuente qué ha dibujado. 


Tras la puesta en común, los niños  meten en la bolsa del dragón los dibujos.
Importante, que una vez terminada la clase, se retiren todos los dibujos. De esta manera, al día siguiente, podemos enseñar a los niños que el dragón Ramón se ha comido los miedos. 







Completamos la actividad con el cuento que habla sobre el miedo, “Dónde viven los monstruos”.

EL FARO EN 3 AÑOS



          











Se pretende que los niños y niñas vayan teniendo una valoración positiva de ellos mismos con ayuda de padres, hermanas, educadores, otros niños…por ello hemos presentado la actividad en el aula de psicomotricidad, donde jugamos a los barcos, moviéndose por todo el espacio como si navegáramos, utilizando un aro como timón.. Un niño/a hace de faro con una linterna que estará apagada pero a una señal  o consigna de la maestra (ej. una palmada) el niño o niña que hace de faro, enciende la linterna y los barcos se dirigen hacia allí (el faro) para anclar o dejar el barco. Cada niño/a dirá algo bonito al niño/a que ha representado al faro, ya que los barcos han sido guiados por él o ella.
Posteriormente se puede trabajar cada día en el aula con el responsable del día (será el faro) y el resto de alumnado le dice algo bonito (es bueno, alegre, le gusta ayudar, cariñoso, paciente, escucha, es dulce…pide las cosas por favor, sabe saludar, es ordenado, o recoge los juguetes, cuida los libros, los cuentos…) Pueden ser guiados por nosotros para que descubran palabras agradables, positivas, y sepan transmitirlas a otras personas.