miércoles, 29 de enero de 2020

“DE MAYOR VOY A SER…” E. Infantil, 5 años



ACTIVIDAD DE AUTOESTIMA, Banco de herramientas audiovisuales infantil, Ed. Responsable, Fundación Botín.
El autoconcepto es una habilidad importante que debe tener nuestro alumnado, ya que es necesario para su desarrollo personal y social. Niños y niñas deben descubrir que pueden hacer muchas cosas bien, sentirse valorados y darse cuenta que pueden aportar algo a los demás.
Hemos trabajado esta actividad a través de un estímulo audiovisual, de “Las tres mellizas: La cigarra y la hormiga”; en éste, una cigarra es una excelente, aunque un tanto presuntuosa, cantante. Muchos pagan por verla y le aplauden. La bruja le dice “eres toda una estrella”.
Comentamos el vídeo formulando preguntas de aproximación invitando al grupo a descubrir lo que valen sintiéndose orgullosos de sí mismos.

En una primera fase intentamos que nos digan que visión tienen de sí mismos en un futuro, por ejemplo:
-         ¿Qué haces tú muy bien?
-         Pintar, hablar inglés…
-         Y, ¿qué te gustaría ser de mayor?
-         Alcalde, superhéroe, bombero, policía, enfermera…
-        ¿Por qué quieres ser…?
-       Porque puedo ayudar a la gente, porque mi mamá también lo es…

En la segunda fase vemos la secuencia de la película y preguntamos para comprobar la comprensión del mensaje: ¿qué hemos visto?, ¿Os gusta cómo canta?, ¿Aplaudirías tú también?, ¿qué haces tú muy bien?, ¿Te gustaría que cuando seas mayor a los demás les gustara tu trabajo?

En una tercera fase se desarrolla un juego: dividimos el grupo en equipos de tres alumnos. Entre ellos eligen una profesión que tienen que representar a sus compañeros y éstos tienen que adivinar la profesión elegida.
Las profesiones dramatizadas han sido: maestro, bombero…, les ha gustado mucho y lo han adivinado rápidamente, dándose cuenta de la importancia de todos y cada una de las profesiones y de la labor que cada una aporta en su trabajo o tareas de cada día.



sábado, 25 de enero de 2020

"CONTROLA ESE MAL HUMOR" 6º Primaria


                                    

Actividad de autocontrol del Banco de Herramientas, Ed. Responsable. Fundación Botín.
Decidimos, con el alumnado de 6º de Primaria continuar con actividades de este tipo desde el área de Lengua Castellana.
Cuando se habla del autocontrol a menudo lo asociamos a cuestiones más relacionadas con la violencia o la agresión física, pero el autocontrol se demuestra también, y de forma particularmente evidente, en las pequeñas cosas de cada día.
Objetivo de la actividad: proporcionar recursos a los alumnos para poder afrontar situaciones  de  este tipo adecuadamente.
Desarrollo:
1ª fase. Se recogen primero las ideas previas sobre el autocontrol y se escriben en un lugar visible del aula, en nuestro caso la pizarra.


A continuación   planteamos tres situaciones distintas que han de representar voluntariamente para el resto de sus compañeros. Mientras los que interpretan se preparan un poco, explicamos al resto que deben ir observando o tomando alguna nota de las conductas de los personajes para comentarlo después.





2ª fase. Se plantean dos cuestiones:
 ¿Cómo sois cuando estáis de mal humor?, ¿en qué se os nota?
El alumnado irá escribiendo y recogeremos todas las respuestas. Siempre es conveniente que, como educadores, participemos.






Posteriormente les pasaremos un audiovisual que podéis encontrar en este enlace AUDIOVISUAL http://hyperurl.co/n3ntrn.
“Queda bastante claro después de la secuencia, que las formas que están empleando no son las más adecuadas. Sin embargo, cada uno, en ese momento, cree estar en posesión de la verdad y tener derecho a usar esas formas. Por ejemplo, está muy claro que Teddy, la hija mayor, no le habla bien a su madre, falta al respeto y al principio de autoridad que debe haber entre ellas.”
  3ª fase.
“Una de las estrategias de autocontrol que resulta eficaz en momentos como los vistos es la que se llama Psicología Paradójica, es decir, hacer justo lo contrario de lo que sería previsible hacer en esa situación.
 Algunas acciones paradójicas ante una discusión o momento de mal humor pueden ser:
 • Hablar bajo en vez de gritar.
• Callar en vez de quejarse.
 • Posponer el abordaje del asunto en cuestión en vez de tratarlo ahora.
 • Poner distancia física en vez de encararse.
 • Mantener las manos quietas en vez de gesticular.
4ª fase. Sesión de relajación.
La haremos dividiendo la clase en dos grupos. Es aconsejable que el grupo, para hacer la relajación, no sea demasiado numeroso.

Evaluamos la actividad y comprobamos lo positivo que resulta poder trabajar tantos aspectos del área de Lengua Castellana (ortografía, lectura, comprensión, expresión, representación, escucha…) partiendo siempre de los valores o fortalezas que tanto nos ayudan a seguir creciendo como personas.

AJEDREZ. 5º Primaria


El ajedrez es un juego que, por sus características, reúne todas estas condiciones: no solo promueve el pensamiento lógico, sino que también infunde autoconfianza y autoestima y mejora las habilidades de comunicación y comprensión y el reconocimiento de patrones y reglas. También beneficia a todo el que lo practique porque aumenta la memoria, la concentración, la creatividad y la lógica. En la clase de Educación Física, los chicos y chicas de 5º de Primaria han disfrutado un día más de este juego con su maestro Antonio Javier.







jueves, 23 de enero de 2020

LA NIÑA BLANCA. 1º de Primaria

Actividad de autoestima del banco de herramientas de E. Responsable, fundación Botín.


Con esta actividad los niños de 1º de Primaria han trabajado la autoestima. Para ello, hemos comenzado la sesión preguntando a los niños si alguna vez les habían dicho cosas buenas y bonitas, qué le habían dicho y quién. A la mayoría les habían dicho que eran buenos y buenas, que trabajaban muy bien y que eran guapos y guapas, y entre las personas que han nombrado se encuentran los padres, los amigos y la “seño”, y todos han comentado que se sentían muy contentos cuando les decían eso y que les gustaba mucho escuchar cosas bonitas sobre ellos mismos.

A continuación, hemos leído la poesía de “La niña blanca” de Lope de Vega.

La niña blanca.
¿Dónde va de mañana la niña blanca,
Si la nieve ha cuajado por la montaña?
Cuando sube a la sierra la blanca niña
En arroyos la nieve huye de envidia.
No corráis, vientecillos con tanta prisa,
Porque al son de las aguas duerme mi niña.
Lope de Vega

 Para comprobar que los niños han entendido la poesía se les han hecho varias preguntas acerca de esta. Además, hemos podido aprender palabras nuevas como arroyo o son, que hemos incorporado a nuestro fichero de palabras.
Después, hemos pedido a los niños que piensen y completen las siguientes frases:
-         Si yo fuera una planta sería…
-         Si yo fuera un color sería…
-         Si yo fuera una fruta sería…
-         Si yo fuera un animal sería…
Por último, hemos terminado la sesión con un juego. Con los niños acostados en la alfombra, con los ojos cerrados y escuchando música suave de fondo, se les ha pedido que pensaran en diferentes cosas que se les iban proponiendo (un animal, un fenómeno meteorológico, un objeto, un sonido y un olor). Cuando los niños dibujaban en su mente lo que se les proponía decían “sí” y continuábamos con la siguiente idea.
La sesión ha terminado poniendo en común alguna de las ideas que hemos dibujado en nuestra mente durante esta actividad y explicando que todas esas cosas nos identifican y nos hacen ser tal como somos, por lo que es muy importante conocernos y saber cómo somos para sentirnos bien. 

“LOS SENTIDOS”. E. Infantil 4 años

Actividad de autoestima del banco de herramientas infantil de E. Responsable, fundación Botín

La autoestima comprende tanto aspectos corporales o físicos como de la personalidad. Con esta actividad pretendemos que los niños y niñas sean conscientes del potencial que poseen ya sea desde una óptica física como desde un enfoque emocional y cognitivo. Saber que podemos utilizar el cuerpo para dar y recibir cariño, y la mente para idear estrategias, etc. es importante porque brinda oportunidades para experimentar bienestar en sí mismos y en los demás.
Iniciamos la actividad preguntando a los niños “qué es esto” a la vez que mostramos una mano y qué cosas podemos hacer con ella. Así introducimos el poema siguiente:

Niño, vamos a escuchar una bonita canción;
Yo te voy a preguntar, tú me vas a responder.
-Los ojos, ¿para qué son?
-Los ojos son para ver.
-¿Y el tacto? -Para tocar.
-¿Y el oído? -Para oír.
-¿Y el gusto? -Para gustar.
-¿Y el olfato? -Para oler.
-¿Y el alma? -Para sentir, para querer, para pensar.
                                  Amado Nervo

Después del poema vamos preguntando qué cosas podemos hacer con las distintas partes del cuerpo que se nombran en la poesía y después con el alma: querer, pensar, soñar, sentir, imaginar,…
Posteriormente les vamos induciendo a que se centren en acciones positivas que nos gusta que nos hagan o hacer con nuestras manos, ojos…, como caricias, cosquillas, oler flores o aromas,  abrazos, decir cosas bonitas,…


 En una última fase empezamos un juego. Vendamos los ojos al niño o niña que le toque y otro sale a hacerle distintas acciones que le puedan gustar: abrazo, caricia, beso, cosquillas, decirle algo chulo,… y tiene que averiguar quién se lo dice. Al quitar la venda le pregunto qué le ha gustado más…a casi todos las cosquillas.


 

 

 

       



jueves, 16 de enero de 2020

AUTOESTIMA: EL PATITO FEO. E. Infantil 3 años

Actividad de autoestima del banco de herramientas infantil de E. Responsable, fundación Botín

¿Por qué el cuento del patito feo? La autoestima confianza o seguridad en uno mismo, se ha de comenzar a trabajar en edades tempranas.

            En Infantil de 3 años, cada mañana recordamos a nuestros niños/as que hay que querernos mucho, y lo expresan dándose un abrazo a ellos mismos, formando parte este momento, de nuestras rutinas diarias.

            El segundo día de clase después de la vuelta de vacaciones de Navidad, nuestro personaje fantástico “El Mago Piruleta”, el que nos deja cuentos en la caja de las sorpresas, nos regaló el cuento de “El Patito Feo”.

            Tras su narración en la asamblea, por parte de la tutora se hicieron preguntas como las siguientes entre otras:

¿Cómo se sentía el Patito Feo?, ¿por qué?, ¿fue valiente el Patito Feo?, ¿se quería?

            Al día siguiente, en asamblea se fue llamando a nivel individual a cada niño/a, para hacer una descripción física de cada uno de ellos, y decirles también algunas de las cualidades que poseían, como que eran amables, guapos, educados, cariñosos y sobre todo simpáticos. Todos se sintieron contentos y prestaron mucha atención a la actividad.

            Finalmente en otra sesión, y en el aula de psicomotricidad escenificaron dos secuencias del cuento “El Patito Feo”, cuando estaba triste y estaba contento. Para ello los niños/as lloraban sentados dentro de un aro mientras sonaba la música de “El Invierno” de Vivaldi y observaban algunas imágenes del invierno en la pizarra digital, la música cambió posteriormente y sonó “El Lago de los Cisnes” de Tchaikovsky, entonces los niños/as crecieron, salieron del aro y bailaron contentos lanzando pelotas pequeñas.

            Para concluir la actividad ha resultado muy gratificante para los niños/as y se observa que les está ayudando a resolveré sus pequeños conflictos, diciendo a otro niño/a cuando le llaman feo que ellos no son feos, son guapos, amables, educados, …

            En definitiva se les va enseñando a que vayan confiando cada vez más en ellos mismos y dejando de lado los miedos.

  






















ZAPPING (EMPATÍA). 4º Primaria

Actividad de empatía,  banco de herramientas audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín.

La actividad se llevó a cabo en una sesión de poco más de una hora. La primera parte de la actividad consistió en ver un anuncio de televisión en el que claramente se puede apreciar el tipo de disputas que trae el control del mando a distancia en un hogar cualquiera. El enlace del anuncio es el siguiente: http://hyperurl.co/a59t5q .

A continuación, fui haciendo una serie de preguntas a los alumnos y ellos iban expresando su opinión. Tenían que hablar sobre cómo pensaban que se sentía el padre cuando su hijo cambia de canal  sin preguntar, qué habrían hecho ellos en esa situación, si les ha pasado algo parecido alguna vez, etc. Fue muy interesante esta ronda de preguntas porque  me ha ayudado  a conocer mejor a mis alumnos ya que todos respondían de forma espontánea. Además, en pequeños grupos, representaron cómo habría que actuar de forma más educada para no molestar a los demás con acciones como la que habíamos visto en el video.

Continuamos la sesión imaginando que ellos eran la televisión de una casa, con vida y sentimientos propios; qué pasa cuando discute la familia por ver un programa, cómo le afecta que el mando se rompa en una pelea, cómo le gustaría que la familia se organizara. Esta parte de la actividad fue muy enriquecedora; los alumnos hicieron muy buen uso de la creatividad e inventaron historias divertidas y algunas de ellas un poco tristes.

Después, hicimos un pequeño debate sobre cómo sería nuestra vida sin televisión y sin móviles durante una semana. Todos coincidieron en que saldrían más a jugar al parque y pasarían más tiempo con su familia y amigos. Pudimos disfrutar de muy buenas reflexiones en esta parte.

Por último, hicimos un decálogo del buen uso de la televisión entre todos. ¡Espero que lo usen!


En general, me ha parecido una actividad muy buena para trabajar la empatía, la expresión oral y escrita.