“NO TE VAYAS”, E. Infantil 4 años

 

Actividad del recurso Lectura y emociones. E. Responsable, Fundación Botín. 

A Catalina no le gustan los cambios, pero descubre que los cambios son necesarios y al final también le gusta lo que sucede después… tras la situación dolorosa  llega el crecimiento de la vida. No quiere dejar el triciclo pero al final disfruta con su nueva bicicleta.

Después de leer y comentar qué le sucedía a Catalina, les hemos preguntado a nuestros niños y niñas por cosas que no le gustan y al contrario, cosas que les encanten. Se trata de compartir las cosas que nos ocurren y comprobar que hay cosas comunes y otras que no. Que no todos sentimos lo mismo frente a las mismas situaciones.

Así Adam nos cuenta  que no le gusta que su hermano se vaya a la calle sin él y que le encanta su bici grande.

A Youssef no le gusta ir al médico y le encanta jugar con sus juguetes.

A Yakoub no le gusta que se le escape un globo y le encantan los perros.

Antonio nos cuenta que no le gusta que sus primos no quieran jugar con él y le encanta jugar con sus juguetes.

A Rayan no le gusta que sus padres se vayan  pero le encanta jugar con su prima Dua.

A Teo no le gusta nada que sus primos le molesten y que le encantan sus juguetes.

A Amira no le gusta que su hermano se vaya pero le encanta que su papá le cuente un cuento.

Mateo no quiere que se vaya la luna y le encanta jugar con sus primos con sus juguetes.

Amir dice que no le gustan los helados y le encantan sus juguetes.

A Marwa no le gusta llorar y le encantan las fresas.

A Ziyad no le gusta la sopa pero le encanta Spiderman.

Coinciden bastantes en que no quieren quedarse solos o que se vayan miembros de su familia sin ellos, o que alguien les moleste y no quieran jugar con ellos y que les encanten sus juguetes.

El juego a esta edad es su actividad básica y fundamental en el aprendizaje, es normal que coincidan en gustarle los juguetes o juegos y no les guste que no quieran jugar con ellos.

Pero también hay respuesta diferentes y que tenemos que respetar aunque no se coincida, como el no gustarte los helados o la sopa, mientras a otros niños les gustaba.

Marwa nos expresa una emoción que no le agrada, porque si llora es porque esta triste y lo está pasando mal. Mateo personifica a la luna y piensa que no debe marcharse como si fuese su voluntad.

 

NADARÍN Y EL MAR MENOR, E.Infantil 3 años

 

Basado en el recurso LEE, de E. Responsable, fundación Botín

Con esta actividad, realizada por Marta, nuestra alumna de Prácticas, se pretendía concienciar a nuestro alumnado de la situación del Mar Menor y por otro lado trabajar las variables emocionales con el trabajo en equipo, compañerismo y empatía.

Se planteó como situaciones de aprendizaje: aproximarse al conocimiento del Mar Menor, su situación actual y sus causas y como solución el “reciclaje”.

En una primera fase se les contó como el Mar Menor estaba sucio y las causas y como con el reciclaje podría volver a estar limpio. Después se hicieron juegos de reciclaje y se presentaron los animales que viven allí. Luego hicieron sus propios dibujos del Mar Menor que se recopilaron en un libro.

En una segunda fase se realizó un guiñol basado en el cuento de “Nadarín”, de Leo Lionni al que se añadió obstáculos de plásticos en el mar y los amigos de Nadarín en equipo, colaboran para salvar todos estos obstáculos.

La lubina Lina les dejó un pez en el aula que “estaba enfermo” al haber comido plásticos. Tenían que cuidarlo bien para que al sanar se pudiera devolver al  mar.

 Luego pintaron un pez para llevar a casa.

 

GOT  TALENT,  5º de Primaria

Actividad  de autoestima. E. Responsable.

A veces nos cuesta reconocer o descubrir nuestros aspectos positivos y para qué cosas somos buenos. Descubrirlo nos beneficia para tener un buena autoestima.

En una primera sesión queríamos que nuestro alumnado nos dijera que talentos tenía. Descubrimos que algunos alumnos desconocían sus talentos e incluso había quien los negaba, es decir, pensaban que no tenían.

Después de comentar la tutora que siempre tenemos talentos para algo, se dejó un tiempo de reflexión y se continuó el tema otro día.

En la segunda sesión además de darles algunos ejemplos, el resto de alumnado ayudaban a que los que no podían a que descubrieran algunas habilidades o talentos.

Después cada uno escribió su talento en una estrella que se colocó en el  mural de Got Talent.

“JUNTOS SOMOS MÁS FUERTES”, E. Infantil 4 años

 

Lectura y emociones. Educación Responsable. Fundación Botín.

Regular la emoción del miedo, trabajo en equipo y buscar soluciones a las adversidades que se puedan presentar que se les puedan presentar.

Las actividades se trabajaron en distintas sesiones, empezando por la narración del cuento “Nadarín” de Leo Lionni, donde los pececillos rojo pequeños son amenazados por el atún que pretende comérselos y Nadarín que es un pececillo diferente porque es negro, tiene la idea de enfrentarse al atún si entre todos y bien apretados forman un pez grande que lo espanta. Las ilustraciones se enseñaron al final con el fin de que los niños y niñas crearan sus propias imágenes y puedan ser cada vez un poco más creativos. A continuación realizamos preguntas de aproximación para ayudar a su comprensión. Otras actividades que se realizaron: dibujo libre sobre el cuento, representación de los personajes en plastilina, escenificación del cuento con el guiñol y marionetas de los personajes que se quedan en el rincón del juego simbólico para que jueguen libremente con ellos…En el aula de psicomotricidad simulaban que eran pececillos y cuando apareciera el atún debían correr y esconderse para que no se los comiera. Posteriormente se realizó un mural en equipo con el eslogan “Juntos somos más fuertes”.

Resultó una tarea muy motivadora, con gran implicación del alumnado.

"AGUA ES", CORO DE LAS EMOCIONES. E Infantil

 

Este curso, el coro de las emociones de E. Infantil se ha atrevido con una difícil canción: “Agua Es”, cantándola en la actuación de su “Fiesta de graduación”.

El autor de la canción es el compositor francés  Jean Nô, también conocido como Monsieur Nô, autor de más de 120 canciones infantiles, publicadas en 9 álbumes dentro de la colección “Les Enfantastiques”.

Con esta canción se pretende que las voces infantiles canten a favor de un mundo más justo, hermoso y solidario.

Con esta canción trabajamos variables como Empatía, Identificación/expresión emocional, Autocontrol, Toma de decisiones responsable, Actitudes positivas hacia la salud, Habilidades de interacción… así como la Creatividad.  

Como es una canción un poco compleja y larga para nuestros niños y niñas de E. Infantil, la hemos reducido un poco, quitando dos estrofas de la canción original. Ha sido dirigida por Pepe Saorín, responsable de este recurso en infantil y acompañada a la guitarra por él mismo y al bajo eléctrico por Ginés Martínez. Agradecemos a ambos su buen hacer.

"A FUEGO LENTO", 1º de Primaria

 

Banco de Herramientas Audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín. 

Con esta actividad “A fuego lento” trabajamos la autoestima.

 La actividad se desarrolló en dos fases. Cada una en una sesión diferente.

En la primera fase, nos sentamos en la alfombra y hablamos sobre las cosas que se nos dan bien y sobre las que se nos dan mal. Llegamos a la conclusión de que no se nos puede dar bien todo y no pasa nada por eso.

A continuación, vimos un vídeo sobre un niño que en clase de matemáticas va un poco más despacio que los demás y sus compañeros se meten con él por este motivo. El niño, al final, llega a la misma solución que sus compañeros/as sólo que más despacio.

Después, hablamos sobre el vídeo y lo analizamos empatizando con el protagonista.

En la segunda fase, hacemos una tabla:

                    

 

Los alumnos/as reflexionan y lo van completando. Una vez terminado, hicimos una puesta en común y cada uno leyó su tabla.

Para concluir la actividad, entre todos añadimos una cualidad a cada compañero.

Todos lo pasaron muy bien con esta actividad y disfrutaron reflexionando sobre la cantidad de cosas que saben hacer bien.

 

"REBECA TAMBIÉN PUEDE". E. Infantil, 4 años

Banco de Herramientas Audiovisuales de Educación Responsable. Fundación Botín. 

Ayudar a los demás y compartir sus sentimientos, poniéndonos en el punto de vista del otro es uno de los gestos que enseñamos a los pequeños desde edades tempranas. No es posible sentir algo de lo que la otra persona siente ante una situación de desigualdad si no hay empatía de por medio.

En infantil de cuatro años hemos trabajado la empatía y los valores del deporte a través del cuento “Rebeca también puede”; vamos a descubrir  las emociones que se sienten cuando una persona tiene una discapacidad física, en este caso, la protagonista del relato tiene problemas de visión.

El  cuento trata de una niña que solo ve sombras, en el colegio  se van a celebrar unas olimpiadas escolares y los compañeros del grupo de Rebeca van a jugar al futbol, pero esta niña piensa que no va a poder jugar y se siente muy triste. Todos juntos vamos a idear qué podemos hacer para ayudarla a ser feliz.

En una primera fase la maestra ha leído el cuento y a través de preguntas dirigidas hemos analizado y hemos observado la comprensión del mismo. También los alumnos han propuesto situaciones que podemos hacer para que Rebeca pueda jugar al futbol. Algunas de las propuestas han sido: mantener el orden en el aula, ponerle sonido al balón, darle la mano.

Durante la sesión hemos realizado juegos donde nos hemos tapado los ojos y han tenido que ir buscando el sonido de instrumentos musicales que sonaban en una zona de la clase. También hemos jugado a la gallinita ciega donde el niño tenía que descubrir que compañero era, primero con la voz y después con el tacto.

Así hemos descubierto que es difícil caminar cuando la vista no la tienes bien y el esfuerzo que necesitamos hacer para sentirnos bien. Al mismo tiempo hemos hablado de los sentidos y la importancia de cuidarse tanto emocionalmente como físicamente y que ayudar al prójimo nos complace y satisface porque hacemos que otras personas sean felices.

Finalmente hemos elaborado un bonito dibujo sobre el cuento.

Ha sido una actividad muy gratificante y lo hemos pasado muy bien.

 

"¡ESTOY ENFADADO!" E. Infantil 4 años

 

Actividad del banco de herramientas audiovisuales, E. Responsable, fundación Botín: Habilidades de oposición asertiva.

Con esta actividad se pretende que los niños y niñas centren su atención en el aprendizaje de diferentes estilos para canalizar el enfado, con fórmulas verbales que les ayuden a modular sus reacciones de fuerte intensidad afectiva con las que suelen expresar su irritación.

En una primera fase les explicamos la historia de Gulugú donde un brujito malo se divertía embrujando a todos… Escuchamos la canción:

El brujito de Gulugú

Les hacemos preguntas que les conduzcan a centrar el mensaje, por ejemplo: ¿tú te enfadarías si el brujito te pusiera orejas y cola de ratón?... Hasta que llegamos a preguntarles si enfadarse está mal.

Unos dicen que sí, otros que no, otros no lo saben…Les explicamos que es natural enfadarse si nos hacen esas cosas, que no está mal, pero depende de cómo nos enfademos.

Les vamos proponiendo situaciones en las que lo normal es enfadarse: si te empujan en la fila, si te dicen cosas feas, si no quieren dejarte jugar, si nos gastan una broma pesada… y qué sienten en ese momento.

En una segunda fase queremos que se vayan dando cuenta de qué cosas les hace enfadarse más y qué respuestas podemos dar para no estropear más las cosas…

A casi todos les enfada lo mismo que le regañen o que les castiguen, que no les hagan caso a que le digan que se calle, que les insulten a que se rían de ellos, que les gasten bromas pesadas o que les den sustos. Varios sugieren que les enfada mucho que les peguen sus hermanos mayores o que les echen la culpa de la pelea, o que les castiguen sin motivo.

Ahora les ponemos en situaciones concretas y les pedimos que nos digan qué harían para ir detectando que reacciones son apropiadas y cuales no.

Si estamos en la fila y alguien te empuja: Decírselo a la seño, decirle que no me empuje,… (nos dicen)

Si estás haciendo una torre y pasa el hermano y te la tira: decírselo a mamá,

Una niña nos dice: es que si alguien me pega yo le doy un puñetazo…

Entonces les decimos respuestas de enfado habituales: llorar, gritar, morder (los peques), pegar, romper algo… les comento que estas reacciones no van a hacer que arreglemos nada y que solo van a hacer que enfademos más a los demás, que les hagamos daño y que entonces nos peleemos de verdad, o que nos castiguen…no son buenas ideas, tenemos que buscar alternativas que no molesten o no hagan daño…

Pintamos un muñeco, Carlos, en la pizarra y les vamos diciendo lo que ese niño les ha hecho  y que se lo digan…les ayudamos a buscar la frase si no les sale.

Carlos se ha reído de ti, que le dices… No me gusta que te rías de mí.

Carlos te ha puesto la zancadilla… Si me pones la zancadilla me voy a caer y se lo voy a decir a la seño y te va a castigar.

Carlos te ha quitado tu juguete y se ha ido…Carlos devuélveme mi juguete o tendré que pedir ayuda. Etc.

 

En la fase tercera hacemos un juego, con el fin de automatizar expresiones de oposición asertiva. Los niños y niñas están sentados en una fila y la maestra enfrente y va lanzando una pelota, a quien le toque la pelota tiene que decir qué haría en distintas situaciones de enfado que se plantean. Si la respuesta que dan es apropiada se van a la fila de la maestra porque son unos mayores,…, hasta que no queda nadie en el banco de enfrente. Al terminar recordamos las fases que hemos trabajado.