jueves, 27 de mayo de 2021

LA FELICIDAD EN LAS AULAS INFANTIL . E. Infantil 3 y 4 años

 

En el aula de 4 años


Conseguir que nuestros niños/as de 4 años sean felices, es uno de mis principales objetivos.

         La felicidad también se aprende y es algo que debemos trabajar, para que nuestros niños/as puedan ser seguros, confiar en ellos, eliminar sus miedos, posean miradas positivas, sean optimistas, …

         Hay actividades emocionales que ayudan a que los niños/as aprendan a ser felices, y los cuentos son grandes recursos para ellos. En Infantil de 4 años se han trabajado los cuentos: “El Monstruo Amarillo” y “Fabiola y la Felicidad”, de la escritora Violeta Monreal.

         Para que expresaran sus miedos y confiaran en ellos, hemos partido del cuento “El Monstruo Amarillo” ya que en él aparece un monstruo deforme (tiene un ojo más grande que el otro), que no le gusta asustar.

         Tras la narración del cuento hicimos la descripción de algunos niños/as del aula, y comprobamos que unos eran bajitos, otros altos, delgados, gruesos,…, y llegamos a la conclusión de que no pasa nada, y que cada uno es distinto a los demás.

         También expresaron sus miedos, y los plasmaron en dibujos que luego dejaron en nuestro dragón que tenemos en el rincón del bienestar en el aula, ya que éste los haría desaparecer.

En el aula de 3 años.

 Hicimos observar a nuestros niños y niñas cómo al monstruo no le dejaban hacer nunca y ponían obstáculos a aquello que verdaderamente quería hacer. Cuando el monstruo fue mayor pudo conseguir hacer lo que no le dejaban, por eso se construyó una casa que se convertía en barco para poder vivir en el mar y en el campo.  Nos centramos en el “yo puedo”, y conversamos sobre las cosas que ellos y ellas eran “capaces” de conseguir.

Este trimestre nos propusimos trabajar en arte a Joan Miró. A los niños y niñas de la clase les llamó la atención “las esculturas”, ya que hasta ahora solo habíamos visto “pinturas”.

Como coincidió con la preparación de la visita “virtual” de Violeta Monreal y  trabajamos su libro “El monstruo amarillo” decidimos hacer una escultura como las de Miró pero con el monstruo amarillo.

Pintamos a nuestro personaje en un corcho al que luego las maestras recortamos y le pusimos un pie por detrás para mantenerlo de pie.

¡Cómo le gustó a Violeta ver su monstruo amarillo integrado en nuestra clase como un niño más!


Con el cuento de “Fabiola y la Felicidad” en el aula de 4 años pudieron comprobar que se puede ser feliz con pocas cosas y junto a nuestros seres queridos.

         La protagonista del cuento es una niña que quiso cambiar su vida, por tener una casa más grande, una televisión y muchas cosas más, pero comprobó que no era feliz, y decidió volver a vivir en el faro, cerca del mar y junto a su abuelo.

         Al acabar la narración del cuento pregunté qué les hacía felices, y sus respuestas entre otras fueron:

-      Ver el arco iris

-      Estar en el mar

-      Pasear por el mar.

-      Visitar a sus abuelos.

-      Ser sirenas.

-      

 pero ningún niño me nombró nada material.

        Agradezco a los cuentos, y en este caso a su escritora Violeta Monreal, la posibilidad que nos ofrecen para hacer divertido el aprendizaje de nuestros niños/as, y sobre todo, cómo a partir de ellos, siempre se pueden conseguir metas u objetivos finales.  En este caso, “conseguir que nuestros niño/as aprendan a ser felices”.







En el aula de 3 años, hemos trabajado el libro “¿QUÉ TE HACE FELIZ?” 




Como Violeta Monreal nos dice en su libro “a veces la felicidad se esconde en los lugres más increíble, así que hay que esforzarse para encontrarla. Hay felicidades grandes y felicidades pequeñas y todas son importantes y necesarias para el mundo”.

    Lo cierto es que estamos acostumbrados a “quejarnos” de lo que nos molesta y no estamos acostumbrados a hacer “conscientes” los momentos más felices. El pensamiento positivo u optimismo hay que trabajarlo, esforzarse por  buscar esa felicidad escondida.

    Trabajamos el libro de Violeta Monreal “¿Qué te hace feliz?”  donde niños y niñas de distintas edades nos van contando qué les hace feliz, ilustrados con los preciosos collages que Violeta suele hacer en sus libros.

    Jugamos con el cuento para que a partir de las ilustraciones, a modo de adivinanza nos digan cuando se sienten más felices estos niños: Adela de Pontevedra, cuando le dicen sus padres que están orgullosos de ella por las notas que saca; Eneko de Bilbao cuando se siente útil; Yago de Segovia cuando le hacen regalos; Rebeca, brasileña de Barcelona, cuando su papá, mamá y ella están juntos; Sandro, francés que vive en Guijuelo, Salamanca, cuando hace deporte, etc.

    Después preguntamos a nuestros niños y niñas cuando ellos se sienten felices y nos responden:

    Eizan cuando se baña, Ángela cuando tiene a su peluche preferido en sus brazos, Ariadna cuando se baña con Minnie, Pascual se siente feliz con su cumpleaños, Chloe cuando ve a sus conejos, Noa cuando ve a su gato Mai, Laura cuando ve a Pepa Pigg y Damaris cuando se cepilla los dientes, Saadía cuando va a la piscina con su hermano, Oliver con sus primos en la piscina, Carmen con su conejito Sugar, Amira con su hermano en la piscina.

Tampoco estos niños y niñas de 3 años pensaron en cosas materiales para ser felices.

    





jueves, 13 de mayo de 2021

EL PATITO FEO. E. Infantil 3 años

 Actividad de autoestima, banco de herramientas audiovisuales, E. Responsable, Fundación Botín

Con esta actividad queremos que los niños y niñas distingan cualidades para identificar cómo son por “fuera” (aspectos físicos) y por dentro (aspectos de su personalidad), elogiando a los demás por sus características individuales y reconociéndoles sus valores.

 Empezamos leyéndoles la historia del  patito feo (Andersen). Lo comentamos para observar si han entendido su significado.

Posteriormente les explicamos que todos somos distintos “por fuera”, por el color del pelo, los ojos, unos más altos…y todos tenemos cosas que nos gustan…pero también hay cosas que tenemos por dentro buenas, como ser cariñoso, portarse bien, ser simpático… y les pedimos que les digan cosas buenas que vean en sus compañeros… Nos dicen: Eizan es buen amigo,  Ariadna es cariñosa, Damaris se porta muy bien, Noa es divertida,…

Al terminar, aprovechando el buen día, nos vamos al patio para hacer un último juego. Los niños y niñas van bailando al ritmo que vamos tocando y cuando se tropiezan con otro tienen que darse un abrazo y cogerse la mano. Sucesivamente van cruzándose con otros niños y niñas que se van sumando  hasta que terminan todos juntos.




jueves, 6 de mayo de 2021

¡BIENVENIDA, EMILY! E. Infantil, 3 años


Actividad de desarrollo social, interacción social. E. Responsable, Fundación Botín.

Muchas veces nos cuesta integrarnos en determinadas situaciones, por eso es importante encontrar personas que nos ayuden, nos acojan y nos lo pongan fácil cuando llegamos a lugares nuevos y nos hagan sentir como en casa.  Aprender estas habilidades de “anfitrión” les ayudará, no solo a integrar a los demás, también a sentirse mejor en el grupo e integrarse mejor en nuevas situaciones sociales. Con esta actividad trabajamos la capacidad de hacer amigos y la integración en el grupo social (presentarse a un grupo de iguales, unirse a su juego, cooperar y compartir).

En una primera fase recordamos conversando cómo fue su entrada en el cole, cuando no conocían  a los otros niños y niñas, ni a las maestras, cómo se sintieron… De esta manera los vamos introduciendo en la secuencia del vídeo que a continuación les ponemos y que observan atentamente.

Posteriormente vamos comentando el vídeo, qué cosas han hecho los demás para ayudar a Emily, si ella también ha colaborado para que todo fuera bien y cómo se habrá sentido al finalizar el primer día de cole.

Acabamos con un juego. Les proponemos que vayan con otro niño o niña de la clase, con quien normalmente no suelan jugar y les enseñe cuál es su juego favorito de la clase. Luego les preguntamos cómo se han sentido.

Estos niños y niñas son los más peques del cole pero no dejan de sorprendernos.













"COLOREA EL MUNDO" – 2º Primaria

 Actividad para el desarrollo social, habilidades de interacción, E. Responsable, Fundación Botín.

El alumnado de Valores Sociales y Cívicos de 2º de Primaria ha realizado esta actividad, cuyo objetivo es fomentar la empatía, la ayuda y las buenas relaciones con los compañeros y compañeras.

Para comenzar la actividad, hemos pedido a los niños y niñas que hiciesen un dibujo, el que quisieran, pero con dos condiciones: no podían colorearlo y no podían dibujarse a ellos mismos. Algunos han decidido dibujar paisajes, otro un dinosaurio, y otra unas niñas tomando el sol en la playa. Una vez que han terminado le han enseñado el dibujo a sus compañeros y compañeras y han explicado qué habían dibujado.

A continuación, hemos proyectado un vídeo que comienza en blanco y negro, y donde nuestros protagonistas se van coloreando a medida que realizan buenas acciones hacia los demás. Rápidamente, los niños y niñas han entendido lo que pasaba, los personajes iban cambiando de color cuando llevaban a cabo acciones buenas y amables hacia otras personas. Después hemos proyectado de nuevo el vídeo para centrar nuestra atención en aquellas cosas buenas que los protagonistas hacían y las hemos ido comentando una a una. Con ello, hemos reflexionado sobre la importancia de ser amables y generosos con las personas que nos rodean, puesto que así nuestro mundo se llenará de color, seremos felices y nos sentiremos muy bien. Sin embargo, cuando hacemos o recibimos acciones que nos lastiman nos sentimos mal y estamos tristes.

Una vez terminada la pequeña reflexión y puesta en común, hemos completado nuestros dibujos. Esta vez se tenían que dibujar haciendo algo bueno. Se han dibujado cuidando a los animales y a las plantas y ayudando a sus amigas. Una vez terminados los dibujos, los han podido colorear. Después, los han mostrado al resto de la clase y han explicado qué se han dibujado haciendo y cómo se sentirían realizando esas buenas acciones y como harían sentir a las demás personas, en el caso de las niñas en la playa.





martes, 4 de mayo de 2021

"REFLEJARTE SAN JOSÉ OBRERO 20/21". 5º Primaria

 

Durante el segundo trimestre de este curso, los alumnos de 5º del Colegio San José Obrero han trabajado con el recurso REFLEJARTE de la Fundación Botín. Este recurso busca el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes a través del arte.

Hemos trabajado en tres etapas bien diferenciadas. Son tres etapas interrelacionadas y consecutivas. Este año hemos trabajado el arte a través de la arquitectura.

ETAPA I (dos sesiones)

En esta etapa se desarrolla un trabajo de motivación e introducción. Los alumnos realizaron esta actividad en casa y en el colegio.

En primer, lugar hicieron una fotografía de un lugar de su casa que, a través del sentido del olfato, define la “casa” como hogar. Se lleva a cabo un proceso de observación activando el olfato. Es habitual que ciertos olores nos evoquen lugares. En esta etapa del recurso se pretende activar estas conexiones que todos tenemos.

Después, cada uno mostraba su fotografía en clase explicando qué lugar había elegido, qué sentía al estar allí, por qué el olor de ese lugar representa su hogar, etc.

Los alumnos fueron capaces de explicar sus emociones y compartirlas con los demás.

A continuación, imprimimos las fotografías para que pudieran encontrar en ellas FORMAS ESENCIALES. Por ejemplo, líneas rectas en ventanas y paredes. Se trata de resaltar formas en el espacio que representa ese olor. Así se pasa los olores a las formas destacando la esencia de los mismos. Sin duda, los alumnos ejercitan una nueva manera de ver y observar.





ETAPA II (una sesión)

Esta sesión tiene lugar en la sala de exposiciones virtual de la Fundación Botín. La exposición se llama “ARTE Y ARQUITECTURA: UN DIÁLOGO”. A través de algunas de las obras expuestas se busca el desarrollo de habilidades emocionales como la empatía, identificación y expresión de emociones, etc.

La primera obra que trabajamos es Work no. 2696 de Martin Creed.

La segunda obra fue una obra de Carsten Höler llamada Seven Sliding Doors.

Con las dos obras hemos trabajado de la misma manera. Abrimos un dialogo en el que ponemos en común la respuesta a preguntas como las siguientes: ¿qué vemos?, ¿qué está pasando?, ¿qué creéis que el artista quiere transmitir?, ¿cómo lo hace?, ¿qué sentimos nosotros?

ETAPA III

Después de lo aprendido en las dos etapas anteriores, los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y se van a convertir en artistas. Realizarán una obra colaborativa.

En esta ocasión trabajaremos EL VIDEOARTE como forma de expresión artística.

En primer lugar, vimos varios ejemplos de videoarte para que tuvieran algo en lo que basarse. Todos habían visto algún vídeo así alguna vez; pero no sabían que eso también es arte.

A continuación, toda la clase se puso de acuerdo para elegir el lugar del colegio que los identifica como “CLASE”. Explicaron por qué habían elegido ese lugar y qué sentían estando allí.

El siguiente paso fue decidir cómo iba a ser nuestro videoarte.  Después de varias propuestas, la opción elegida fue un stop motion con dibujos y decorado hecho por ellos. En poco tiempo se repartieron el trabajo y fuimos haciendo los dibujos en los huecos que nos permiten algunas asignaturas.


En general, ha sido una actividad que ha funcionado en esta clase. Los alumnos se han abierto y han expresado emociones, se han puesto en lugar de otro para saber cómo se siente, han conocido más a otros compañeros, han trabajado en equipo y han obtenido un resultado que les ha gustado.