"EL SEÑOR INDIFERENTE". E. Infantil 5 años

 Actividad del Banco de Herramientas Audiovisuales, E. Responsable, Fundación Botín.

A veces, algunos niños presentan dificultades para relacionarse y establecer vínpara cculos con sus compañeros. Por ello es esencial trabajar con el alumnado la aceptación de sus iguales, valores como compartir, ayudar y la iniciativa para superar la timidez y el miedo al rechazo, como habilidades para iniciar y mantener relaciones positivas. Con esta actividad pretendemos crear el espacio para que los niños y niñas aprendan a conectar entre sí, buscando el desarrollo de habilidades de escucha activa, expresión de emociones, empatía, y promoviendo la inclusión y el bienestar en el aula. Buscamos fomentar actitudes de compañerismo y generosidad, destacando la felicidad que se siente al interactuar positivamente con los demás.

En una primera fase les preguntamos por juegos en los que se puedan jugar muchos amigos. Si un niño o niña se queda solo, qué le puede estar pasando. Y qué podríamos hacer para ayudarle. Se inicia una serie de aportaciones : jugar al tren, a la serpiente, al baloncesto, al corro, a la pelota que quema, a Ñeco-Ñeco, a bailar... Para ayudarle podemos invitarle a jugar en el tobogán, al columpio, al pollito inglés...

En una segunda fase les pedimos que observen los cambios que se van produciendo en el protagonista del vídeo: “El Sr. Indiferente" vive sin prestar atención a las necesidades de los demás. Su actitud cambia cuando ayuda a una anciana y así descubre la alegría de la solidaridad y de conectar con los demás”. Vamos parando el vídeo para que se centren en los momentos claves y les vamos preguntando: ¿Cómo se sienten las distintas personas qué van apareciendo? ¿Qué vemos en su cara?...

En la 3ª fase les vamos haciendo preguntas sobre distintos casos y la manera en que se podría ayudar. Por ejemplo:

Si un niño de la clase se cae…le podemos ayudar a levantarse.

Si alguien no tiene colores para pintar… compartimos nuestros colores. Etc.

Fase 4ª. El semáforo de la comunicación alegre.

Los niños y niñas salen en parejas a representar dramatizando una situación que se les propone y se les pregunta:

Semáforo Rojo: qué no debemos hacer o decir si queremos que esté alegre. 

Amarillo: Cómo nos calmamos y pensar en algo positivo.

Verde. Qué hacer para compartir la alegría y hacer sentir bien al otro.

Ziyad consuela a Adam con un abrazo (semáforo verde)

Yaakoub cuenta cosas divertidas para que Adam se alegre. Semáforo verde.

Antonio se interesa por las causas por las que Adam se siente mal e intenta calmarlo respirando hondo. Semáforo amarillo.

Logan invita a jugar con él a Adam. Semáforo amarillo: hablarle y calmarle.

Amira hace sonreír a Adam. Semáforo verde.

Mateo ha olvidado el almuerzo y Amir comparte su fruta. Semáforo verde.

A Firdaous se le ha caído la chaqueta. Teo se la recoge. Firdaous se pone contenta. Semáforo verde. 

Amira le pregunta que le pasa y  que se lo diga a la seño. Semáforo amarillo.

Khadija no encuentra un juguete y Rayan le ayuda a buscarlo y lo encuentra. Ella se pone contenta. Semáforo verde. 

Marwa da un abrazo a Ziyad para que se le pase el disgusto y vuelva a sonreír. Semáforo verde. 

A Khadija B. se le ha roto un juguete y Salsabil se lo arregla. Se lo agradece con un abrazo. Semáforo verde.

En cada caso les preguntaba por opciones para el semáforo rojo, preguntando al grupo por lo que no se podía hacer para no empeorar la situación aportando diversas respuestas: como no hacerle caso, sacarle burla, molestarle...

“EL MÉTODO CARACOL”, E. Infantil 4 años

 

Actividad del Banco de Herramientas, E. Responsable, Fundación Botín.

Con esta actividad pretendemos un mayor acercamiento al entorno natural a través de la adopción de “mascotas´´, en este caso caracoles que hemos encontrado en el patio del colegio, observándoles y adoptando los cuidados necesarios.

Durante varias semanas estuvimos cuidando a los caracoles, viendo lo que necesitaban, lo que les gustaba, sus hábitos, …

En asamblea hablamos de las mascotas que tenían en casa y de sus cuidados: perros, gatos, tortugas…

En el audiovisual que el banco de herramientas nos ofrecía, vimos cantidad de insectos que encontramos en el entorno: mantis religiosa, hormigas, saltamontes, escarabajos… y les preguntamos si nos servirían de mascotas…como nuestros caracoles…

Entonces empezamos a rellenar la ficha de campo del caracol con todo lo que hemos ido observando y buscando más información.

Vemos que con esta ficha de campo podemos conocer mejor a nuestros caracoles y les propongo que hagamos una ficha de cada uno de nosotros.

Y así hacemos para cada niño o niña una ficha de campo que responda a las mismas preguntas que la de los caracoles.

Con estas fichas hacemos un libro para el aula para ir conociendo más los gustos, preferencias, necesidades y cosas que les hacen daño.

Después les propongo despedir a los caracoles y soltarlos por el patio porque allí van a encontrar todo lo que necesitan para seguir viviendo más felices que encerrados en la gaveta de nuestra clase. Y los despiden de buen grado.

LA MÁSCARA PARLANCHINA, E. Infantil 5 años

 Lectura y Emociones, E. Responsable, Fundación Botín.

Para poder desarrollar una buena Inteligencia Emocional es necesario fomentar desde edades  tempranas la habilidad para identificar emociones y sentimientos, y poder entender sus consecuencias en sus propias acciones y en las de los demás.

Por este motivo no dejamos de realizar actividades que ayuden a nuestro alumnado a detectar y diferenciar sus emociones y las relaciones que se pueden establecer entre esos sentimientos y determinadas conductas.

Un recurso muy útil para conseguirlo es a través de los cuentos, promoviendo el placer de la lectura dada la importancia que tiene en el mundo cotidiano del niño.

En E. Infantil 5 años lo vamos a llevar a cabo con  el recurso “Lectura y emociones” con la  ayuda de nuestro amigo el Mago de la Palabra.

Vamos  a realizar dos actividades previas a la “visita on-line” que tenemos prevista para el día 2 de abril: “La máscara parlanchina” y “cadeneta emocional”.

En “LA MÁSCARA PARLANCHINA” vamos a trabajar la identificación y expresión emocional, habilidades de interacción, empatía y creatividad.

“Conocer a los demás es sabiduría, conocerse a sí mismo es iluminación”.(Lao –Tsé)

1ª Fase: Antes del visionado del “Mago de la Palabra se cuela en tu aula” vamos a conocernos.   Este conocimiento va en los dos sentidos, para ello, en la asamblea, tanto los alumnos como la maestra, hablarán de sus aptitudes, sus gustos, su familia, sus mascotas, el color preferido, sus juegos,…De esta forma ponemos en marcha la escucha activa, el respeto y la interacción entre todos,  fomentando que el gran grupo de aula se conozca.

En una 2ª fase cada alumno elegirá a un compañero para dibujar su retrato como crea que considera qué es y resaltando aquello que le haya llamado más la atención y elaboramos una careta.

En la 3ª fase por turnos de palabra, con la careta del compañero irán contando quién es, qué le gusta,…

Hay que destacar cómo recordaban los gustos, las mascotas…, es decir, las respuestas de sus compañeros, por ejemplo.

A Íñigo le gusta el color rojo, juega a la nintendo,  tiene muchos gatos y dos perros…

A Niamat le gusta jugar a la cocinita y su color preferido es el rosa,…

Finalmente colgamos las caretas en el aula.

 

CADENETA EMOCIONAL, E. Infantil 5 años.

 

Actividad de identificación y expresión emocional, empatía, autocontrol y creatividad. Lectura y Emociones, E. Responsable, Fundación Botín.

Nuestros niños y niñas, como todos, tienen momentos felices, otros tristes, enfadados…

En el aula de 5 años vamos a realizar la actividad “cadeneta emocional” del recurso LEE, con ella pretendemos conseguir que el alumnado reconozca sus propios sentimientos y los de los demás y que se den cuenta y perciban que la felicidad o la superación de dificultados que nos plantea la vida está  en nosotros mismos, el poder de nuestra mente  para utilizar los recursos necesarios que nos permita superar los momentos menos gratos de nuestra vida.

En una primera fase visionamos el cuento “Vacío” de Ana Llenas. Dialogamos sobre el mismo con preguntas al alumnado sobre el cuento y las emociones de Julia, la protagonista del cuento.

En una segunda fase, se le dio al alumnado una plantilla similar a la protagonista del cuento para decorarla a través de un collage con papel de distintos colores y en otro folio dibujarla representando una emoción concreta. En el aula de forma voluntaria, han verbalizado el motivo por el que han creado su dibujo y la maestra lo ha escrito en cada dibujo.

Algún ejemplo de ello sería: Eyad se siente feliz cuando juega con los bloques lógicos y a Gabriela le gustan los días de primavera.

Todos y cada uno de ellos han compartido momentos mágicos (personas, animales, lugares…) aunque puedan ya no están presentes.

La alegría y la tristeza en muchas ocasiones van de la mano: Alegría al recordar  cuando estábamos tristes y ya no lo estamos.

Destacar que todos los alumnos dibujaron situaciones que les producían alegría.

Y a través de visionado conocieron también el sentimiento que produce la tristeza que se experimenta cuando falta algún ser querido.

Finalmente colocamos todas nuestras creaciones en el aula en forma de cadeneta.      

NADARÍN Y EL MAR MENOR, E.Infantil 3 años

 

Basado en el recurso LEE, de E. Responsable, fundación Botín

Con esta actividad, realizada por Marta, nuestra alumna de Prácticas, se pretendía concienciar a nuestro alumnado de la situación del Mar Menor y por otro lado trabajar las variables emocionales con el trabajo en equipo, compañerismo y empatía.

Se planteó como situaciones de aprendizaje: aproximarse al conocimiento del Mar Menor, su situación actual y sus causas y como solución el “reciclaje”.

En una primera fase se les contó como el Mar Menor estaba sucio y las causas y como con el reciclaje podría volver a estar limpio. Después se hicieron juegos de reciclaje y se presentaron los animales que viven allí. Luego hicieron sus propios dibujos del Mar Menor que se recopilaron en un libro.

En una segunda fase se realizó un guiñol basado en el cuento de “Nadarín”, de Leo Lionni al que se añadió obstáculos de plásticos en el mar y los amigos de Nadarín en equipo, colaboran para salvar todos estos obstáculos.

La lubina Lina les dejó un pez en el aula que “estaba enfermo” al haber comido plásticos. Tenían que cuidarlo bien para que al sanar se pudiera devolver al  mar.

 Luego pintaron un pez para llevar a casa.