Habilidades de autoafirmación, Banco de herramientas
audiovisuales, E. Responsable, fundación Botín.
En la interacción cotidiana nuestro alumnado
debe tomar conciencia de que los enfados y reconciliaciones son naturales a su
edad, incluso una fuente de aprendizaje social, siempre que el conflicto no vaya
acompañado de agresión física.
En una primera
fase, sentados en asamblea les preguntamos que cosas hacemos por ser
amigos. Nos contestan: jugar juntos, bailar, almorzar juntos, comer helados,
invitarles a una fiesta de cumpleaños, salir al parque juntos, invitarles a
comer, hacernos fotos, compartir juegos y juguetes, pinturas…
Pero a veces nos enfadamos porque queremos el
mismo juguete, porque me ha quitado el sitio…Ponemos caras de enfado.
Y cuando queréis hacer las paces qué decís ?
-Lo solucionamos hablando: Hoy tú, mañana yo…
En una segunda
fase les explicamos que en “Las tres mellizas y Caperucita Roja”, las
hermanas discuten entre sí.
Después de la secuencia les vamos preguntando
sobre el enfado de las mellizas, imitando la cara que ponen, si les dura mucho
el enfado, si hacen las paces o siguen enfadadas…y les preguntamos si a ellos
les pasa lo mismo con sus amigos o con sus hermanos. Nos van contando sus “peleas”
de hermanos y nos dicen que suelen hacer las paces con un abrazo o piden
perdón.
Posteriormente hacemos un juego: ubicamos a
tres niños o niñas que están muy enfadados en tres espacios distintos del aula.
El resto de alumnado se distribuye formando tres equipos uno para cada niño
enfadado. Cada equipo tiene que bailar a su alrededor para hacerle reír,
comprobando que con la risa también se nos pasa el enfado. Cuando todos los
equipos consiguen su objetivo, se forma un gran corro y seguimos bailando al
son de la música.
Desde el inicio del curso, los alumnos se han acostumbrado a
decir abiertamente, en asambleas, aquello que no les gusta de sus compañeros;
todo lo que les hace sentir mal y cómo creen que pueden mejorarlo.
A medida que se desencadenan conflictos entre pequeños
grupos, tanto los niños como las niñas implicados, deciden reunirse en una
pequeña sala del colegio para hablar entre ellos, expresar lo que sienten y así
ponerle freno a situaciones que podrían llegar a más.
Asombrosamente, hemos podido comprobar cómo aquellos que van
de "chulos" o "matones" y se creen por encima de los demás,
han experimentado un cambio de conducta en positivo. Pues nunca esperas que, en
algún momento, alguien "te pare los pies" o te digan "hasta
aquí".
Con argumentos pacíficos explican las consecuencias de sus
conductas:
"Si sigues por ese camino te vas a quedar sólo";
" no queremos compañeros como tu"; " tu decides si prefieres
estar con nosotros o no"...
No debemos, como educadores, poner freno a estas iniciativas
y contribuir con ellas desde cualquier asignatura escolar.
Seguro que hoy has tenido alguna opinión diferente con un compañero de tu clase. O también seguro que alguna vez sentiste que te quitaban tu espacio. A veces has sentido que algo era tuyo o que tú tenías la razón y el otro no.
Observa este corto y explica qué sucede en la historia.
Comprensión de la historia
a) ¿Qué problema tiene el ciervo y el oso?
b) ¿Cómo lo solucionan?
c) ¿Qué pasa cuando llega el mapache y el conejo?
d) ¿Crees que han hecho lo correcto?
e) ¿Qué problema tienen el mapache y el conejo?
d) ¿Cómo lo solucionan?
e) ¿Cuál crees que es la mejor forma de solucionar el problema?
Resolución de conflictos
¿Cuál crees que sería la mejor solución cuando...?
a) dos personas quieren ser el primero en la fila
b) dos personas quieren ser el que lance el balón en un partido
c) dos personas quieren ser los que quieren responder a una pregunta
Hace unos años, vi este corto, y desde entonces, procuro trabajarlo siempre con mis niños. Aprendemos valores muy importantes: afrontar los cambios en nuestra vida y valorarnos mucho.
Bounding
En inglés "brincando", es un corto de Pixar que nos cuenta la historia de un cordero cuyo baile es muy popular entre el resto de animales de la pradera. Pero un día es esquilado, lo que le hace perder la confianza en sí mismo ante las burlas de los demás. Entonces llega Jackalope (conejílope, en español) que es un animal entre liebre, canguro y venado, y le enseña las ventajas de saltar en lugar de bailar. El cordero toma el consejo y recupera su confianza.
La moraleja de esta historia, es no dejarse vencer por las adversidades. La vida tiene momentos buenos y momentos malos. Podemos quedarnos de brazos cruzados y no solucionar nada o podemos elegir cambiarla.
Además, también podemos sacar la moraleja de que no importa cómo seas por fuera. Debes aprovechar tus cosas buenas y sacarles el máximo partido. Fijarte en tu interior.
El cordero, así lo hace, y afronta los cambios año a año con nuevos ánimos. Ser esquilado ya no le importa.
Transcripción del poema
Es la vida una rueda con forma de noria
y hace poco esto pasó
en un llano entre montes que era una gloria
y un lago que la nieve dejó.
Un cordero vivía en ese lugar
brillaba su lana en el sol matinal
en el agua del lago se vio reflejar
y orgulloso empezó a zapatear.
Ante su vecindario bailó y bailó;
creo yo que a todos su danza
confianza para unirse al baile les dio
Y un buen día...
Saltando se acercó
un Conejílope singular
el sabio entre sabios se sorprendió
y al cordero fue a preguntar:
-Chico, ¿que pasó?.
-Yo siempre fui suave igual que algodón,
lucía ante todos danzando mi son,
pero sin avisar, sin ninguna razón
se llevaron mi lana y me dejaron pelón.
La gente al pasar se ríe mirándome y es cruel
porque es ridícula y rosa mi piel.
-¿Piel? ¿Piel? ¿Qué es rosa tu piel?
¡Tu mente te miente, eso sí es cruel!
¿El color es que importa? ¡Vaya cuestión!
Es gris, púrpura, beige o marrón.
A veces vas mal, a veces mejor;
si te sientes fatal mira a tu alrededor.
aún tienes un cuerpo y patas y pies,
la cabeza en su sitio, perfecto, ¿Lo ves?
En cuanto a la danza hay que mejorar,
a lo alto llegar ¡Tú puedes volar!
Levanta una pata, pisa para impulsar,
hacia arriba irás y eso es saltar.
¡Más, vas a saltar, vas a saltar
y el cielo tocar!
Con solo intentarlo lo puedes lograr
Sube una pata para impulsar
Y cada mayo volverá a pasar,
ellos aparecerán y se lo han de llevar,
lo traerán esquilado, desnudo y pelón,
pero ya no le causa preocupación.
Porque más más
quiere saltar.
Subes y bajas, la vida es así,
¡Qué suerte que hay Conejílopes aquí!
Trabajo la poesía Tras haber explicado los rasgos básicos de la poesía, y aprovechando que trabajamos la inteligencia emocional (en este caso el autoconcepto y la autoestima), y que estamos en el mes de mayo (muchas cosas), podemos presentar el siguiente trabajo:
- para repasar y afianzar que la poesía se escribe en versos, que su lectura lleva un ritmo y que rima, daremos el texto escrito en estrofas pero sin separar los versos (como si fueran párrafos). Por parejas, intentarán reconocer hasta donde llega cada verso buscando las palabras que riman. Uno lee y el otro señala las pausas. Luego lo comparan y debaten si es el lugar correcto.
- escuchar (sin imagen) la lectura de la poesía, y leerla a continuación por turnos. Verificar si la han separado bien.
- hacer el primer bloque de preguntas de comprensión de la poesía.
- poner el corto (con imagen) y hacer el segundo bloque de preguntas de comprensión.
- escribir en un folio-mural la poesía entre todos a mano y hacer un dibujo representativo de la misma.
Comentario de texto: comprensión y emoción
En azul, escribo algunas de las respuestas, para que veamos el tipo de conversación que podemos obtener / guiar.
BLOQUE 1
¿Quién es el protagonista? Un cordero, una oveja.
Al principio, baila. ¿Por qué? Porque está feliz. Porque se siente orgulloso de su pelo.
¿Quién se lo llevó y para qué? ¿Cómo se sintió? Los pastores para quitarle la lana (esquilarlo)
¿Qué animal crees que es un Conejílope? Suena a conejo y a antílope. No existe. Es inventado.
¿Cómo es el Conejílope? Singular. Sabio.
¿Qué consejo le da a nuestro protagonista? Que en lugar de bailar puede saltar. Que aún tiene otras cualidades (cabeza, pies, cabeza...). Que que le falte el pelo, no es un verdadero problema.
¿Le ayuda su consejo? Sí. Porque ahora ya está contento.
BLOQUE 2
¿Te ha gustado esta historia? Si, está muy chula.
¿Qué parte te ha gustado más? Casi todos contestan la parte donde baila feliz mostrando su lana.
¿Qué parte te ha gustado menos? Razona tu respuesta. Casi todos contestan el momento en que lo tiran sin su lana y se esconde. También hay alusión a que los demás se rían de él. Contestan porque se siente tristes y le da vergüenza.
¿Te has sentido así alguna vez? Explica una situación tuya o de un conocido que creas que se haya sentido así. Al principio de los problemas, se sienten avergonzados que es su propia situación la que explican. Poco a poco, y al ver el final del debate, no tienen problema en reconocer que es a ellos mismos a quien les sucede y surgen cada vez más ejemplos. Algunos que se citan: con una chica no quieren jugar porque es rara; un amigo no quería ponerse gafas porque tenía miedo a que se rieran de él; no quería venir al cole porque me salió un grano muy feo; a un amigo le da vergüenza traer la mochila vieja de su hermano...
¿Te ha gustado sentirte así? No. A nadie le gusta. No está bien reírse de los demás. A veces le damos mucha importancia a un problema que realmente no la tiene.
¿Qué consejo te dieron o has dado para resolver el problema y hacer que se sintiera mejor? Surgen frases hechas como "todo tiene solución en esta vida, menos la muerte", o consejos como "no hay que hacer caso a las burlas, lo importante es sentirte bien", "hay que dar gracias por lo que se tiene", "hay que buscar soluciones a los problemas"
Cuando surgen estos consejos, los podemos relacionar con algunas dificultades de aprendizaje como ¿qué puedo hacer si no se leer bien una palabra a la primera? ¿y si no me sale una división? ¿y si se me ha extraviado una regla?
Finalmente, explicamos, que el Conejílope, es en realidad esa persona sabia que nos aconseja (una metáfora), y que todos podemos ser Conejílopes, buscando soluciones ante las adversidades y dificultades que se nos plantean en la vida.
El trabajo, lo coloco en la entrada de la puerta, para que todos recuerden al entrar en el aula, que pueden surgir problemas, pero que podemos ser o poner un Conejílope en nuestra vida.
Una de las primeras actividades principales que se debe realizar para comenzar a educar la inteligencia emocional es identificar emociones.
Vamos a trabajar sobre las cuatro emociones primarias: la ira, la tristeza, el miedo y la alegría. A partir de ellas, podemos ir introduciendo las emociones secundarias: la vergüenza, la aversión, el amor y la sorpresa.
Podemos comenzar mostrando imágenes de un niño al que llamamos Pablo. Elegimos ese nombre porque no hay nadie en la clase que se llama así.
Pedimos identificar cada emoción y que los alumnos expliquen un argumento de por qué se puede sentir así. Normalmente explican situaciones de la clase, pero también podemos orientar nuestras preguntas:
- ¿Qué crees que le ha pasado hoy a Pablo al levantarse?
- ¿Por qué está Pablo triste?
- Hoy Pablo está feliz al volver del colegio, ¿qué crees que le ha sucedido?
- El Sábado Pablo, se sorpendió. ¿qué crees que sucedió?
A continuación podemos pedir que relacionen ese sentimiento con una vivencia personal.
- ¿te ha gustado ese sentimiento?
- ¿qué podría hacer para sentirse mejor?
Pedimos a los alumnos que doblen un folio por la mitad. En una mitad dibujarán la situación de Pablo y explicarán en una oración qué le ha sucedido para sentirse así. En la otra mitad dibujarán a Pablo contento y con otra oración explicando qué le ha sucedido para que haya cambiado de sentimiento.
Ejemplo:
Maestro: ¿Qué le pasa a Pablo? Niños: que está triste
Maestro: Pablo se ha sentido triste cuando se iba a poner a hacer los ejercicios. ¿Qué creéis que le ha pasado a Pablo? Niños: - que no sabe hacerlos - que no encuentra la página - que no encuentra el bolígrafo
Maestro: Si no encuentra el bolígrafo... ¿qué podría pasar para que no estuviera triste? Niños: - prestarle un bolígrafo - ayudarle a buscarlo
A continuación se pide que realicen la actividad del folio.
Por último, no te olvides de felicitar esta acción cada vez que la observes en tu clase.
