"EL SEÑOR INDIFERENTE". E. Infantil 5 años

 Actividad del Banco de Herramientas Audiovisuales, E. Responsable, Fundación Botín.

A veces, algunos niños presentan dificultades para relacionarse y establecer vínpara cculos con sus compañeros. Por ello es esencial trabajar con el alumnado la aceptación de sus iguales, valores como compartir, ayudar y la iniciativa para superar la timidez y el miedo al rechazo, como habilidades para iniciar y mantener relaciones positivas. Con esta actividad pretendemos crear el espacio para que los niños y niñas aprendan a conectar entre sí, buscando el desarrollo de habilidades de escucha activa, expresión de emociones, empatía, y promoviendo la inclusión y el bienestar en el aula. Buscamos fomentar actitudes de compañerismo y generosidad, destacando la felicidad que se siente al interactuar positivamente con los demás.

En una primera fase les preguntamos por juegos en los que se puedan jugar muchos amigos. Si un niño o niña se queda solo, qué le puede estar pasando. Y qué podríamos hacer para ayudarle. Se inicia una serie de aportaciones : jugar al tren, a la serpiente, al baloncesto, al corro, a la pelota que quema, a Ñeco-Ñeco, a bailar... Para ayudarle podemos invitarle a jugar en el tobogán, al columpio, al pollito inglés...

En una segunda fase les pedimos que observen los cambios que se van produciendo en el protagonista del vídeo: “El Sr. Indiferente" vive sin prestar atención a las necesidades de los demás. Su actitud cambia cuando ayuda a una anciana y así descubre la alegría de la solidaridad y de conectar con los demás”. Vamos parando el vídeo para que se centren en los momentos claves y les vamos preguntando: ¿Cómo se sienten las distintas personas qué van apareciendo? ¿Qué vemos en su cara?...

En la 3ª fase les vamos haciendo preguntas sobre distintos casos y la manera en que se podría ayudar. Por ejemplo:

Si un niño de la clase se cae…le podemos ayudar a levantarse.

Si alguien no tiene colores para pintar… compartimos nuestros colores. Etc.

Fase 4ª. El semáforo de la comunicación alegre.

Los niños y niñas salen en parejas a representar dramatizando una situación que se les propone y se les pregunta:

Semáforo Rojo: qué no debemos hacer o decir si queremos que esté alegre. 

Amarillo: Cómo nos calmamos y pensar en algo positivo.

Verde. Qué hacer para compartir la alegría y hacer sentir bien al otro.

Ziyad consuela a Adam con un abrazo (semáforo verde)

Yaakoub cuenta cosas divertidas para que Adam se alegre. Semáforo verde.

Antonio se interesa por las causas por las que Adam se siente mal e intenta calmarlo respirando hondo. Semáforo amarillo.

Logan invita a jugar con él a Adam. Semáforo amarillo: hablarle y calmarle.

Amira hace sonreír a Adam. Semáforo verde.

Mateo ha olvidado el almuerzo y Amir comparte su fruta. Semáforo verde.

A Firdaous se le ha caído la chaqueta. Teo se la recoge. Firdaous se pone contenta. Semáforo verde. 

Amira le pregunta que le pasa y  que se lo diga a la seño. Semáforo amarillo.

Khadija no encuentra un juguete y Rayan le ayuda a buscarlo y lo encuentra. Ella se pone contenta. Semáforo verde. 

Marwa da un abrazo a Ziyad para que se le pase el disgusto y vuelva a sonreír. Semáforo verde. 

A Khadija B. se le ha roto un juguete y Salsabil se lo arregla. Se lo agradece con un abrazo. Semáforo verde.

En cada caso les preguntaba por opciones para el semáforo rojo, preguntando al grupo por lo que no se podía hacer para no empeorar la situación aportando diversas respuestas: como no hacerle caso, sacarle burla, molestarle...

TALLER TÁCTIL, E. Infantil 4 años

 Lectura y Emociones, E. Responsable, Fundación Botín.

En el cuento “No te vayas”, Gabriela Keselman, que hemos trabajado en Lectura y Emociones, Catalina juega en la bañera con la espuma. Seleccionamos esta imagen para jugar, como ella, con nuestros sentidos.

Le ofrecemos a nuestro alumnado, por equipos, distintas cajas con diversos materiales: bolitas de corcho, arena, lana de oveja y lentejas. Les pedimos que cierren los ojos cuando toquen. Luego charlaremos sobre estas sensaciones…

 

Antonio nos cuenta que le ha sorprendido la arena, le recuerda a la playa,

Rayan dice que las bolas le hacían cosquillas y que le gustaba tocar la lana.

A Amira le gustaba la sensación al tocar las lentejas pequeñas y duras.

A Mateo le gustaba más las bolas de corcho por su suavidad y a Yaakoub también porque le hacía cosquillas.

Ziyad decía que la arena se le quedaba pegada en las manos.

Teo prefería las bolitas y Youssef las lentejas.

A Adam le gustaba más la arena, notaba cosquillas. Amir también.

A Marwa le divertía la sensación de que las bolitas se le escaparan. Pero Adam decía que las bolitas eran dura y no le gustaban.

A todos les gustaba la lana porque era suave, hace cosquillas, está blandita, esponjosa y da calorcito.

Los niños necesitan clasificar y ordenar lo que aprenden, ponerle nombre a lo que han experimentado…y así vamos construyendo habilidades de comunicación.

“NO TE VAYAS”, E. Infantil 4 años

 

Actividad del recurso Lectura y emociones. E. Responsable, Fundación Botín. 

A Catalina no le gustan los cambios, pero descubre que los cambios son necesarios y al final también le gusta lo que sucede después… tras la situación dolorosa  llega el crecimiento de la vida. No quiere dejar el triciclo pero al final disfruta con su nueva bicicleta.

Después de leer y comentar qué le sucedía a Catalina, les hemos preguntado a nuestros niños y niñas por cosas que no le gustan y al contrario, cosas que les encanten. Se trata de compartir las cosas que nos ocurren y comprobar que hay cosas comunes y otras que no. Que no todos sentimos lo mismo frente a las mismas situaciones.

Así Adam nos cuenta  que no le gusta que su hermano se vaya a la calle sin él y que le encanta su bici grande.

A Youssef no le gusta ir al médico y le encanta jugar con sus juguetes.

A Yakoub no le gusta que se le escape un globo y le encantan los perros.

Antonio nos cuenta que no le gusta que sus primos no quieran jugar con él y le encanta jugar con sus juguetes.

A Rayan no le gusta que sus padres se vayan  pero le encanta jugar con su prima Dua.

A Teo no le gusta nada que sus primos le molesten y que le encantan sus juguetes.

A Amira no le gusta que su hermano se vaya pero le encanta que su papá le cuente un cuento.

Mateo no quiere que se vaya la luna y le encanta jugar con sus primos con sus juguetes.

Amir dice que no le gustan los helados y le encantan sus juguetes.

A Marwa no le gusta llorar y le encantan las fresas.

A Ziyad no le gusta la sopa pero le encanta Spiderman.

Coinciden bastantes en que no quieren quedarse solos o que se vayan miembros de su familia sin ellos, o que alguien les moleste y no quieran jugar con ellos y que les encanten sus juguetes.

El juego a esta edad es su actividad básica y fundamental en el aprendizaje, es normal que coincidan en gustarle los juguetes o juegos y no les guste que no quieran jugar con ellos.

Pero también hay respuesta diferentes y que tenemos que respetar aunque no se coincida, como el no gustarte los helados o la sopa, mientras a otros niños les gustaba.

Marwa nos expresa una emoción que no le agrada, porque si llora es porque esta triste y lo está pasando mal. Mateo personifica a la luna y piensa que no debe marcharse como si fuese su voluntad.

 

RISOTERAPIA, 5º Primaria

              En  una entrada anterior, Risoterapia en 4º, os hablamos de los beneficios de la risoterapia, como soltar pensamientos negativos , alejar la timidez  y por el contrario atraer los pensamientos positivos, crecer en autoestima, en comprensión y comunicación con los demás…

Por eso nuestra maestra de AL, María, se ha propuesto que  más aulas de nuestro cole se sumen a esta experiencia  además de divertida para tod@s. Gracias, María.

 

RISOTERAPIA , 4º Primaria

 

Este curso inauguramos el blog con una sesión de RISOTERAPIA.

Os habéis preguntado alguna vez cuantas veces nos reímos al día o qué beneficios nos aporta la risa.

Algunos estudios nos dicen que los adultos se ríen unas 20 veces al día, en cambio los niños y las niñas 300 veces.

La risa nos aporta una lista infinita de beneficios y es nuestra aliada para alejarnos de la timidez, aumentar nuestra autoestima y creatividad, acorta nuestros pensamientos negativos, elimina el miedo, ayuda a la autocomprensión y a la de los demás, mejora las relaciones con los demás, facilita la comunicación, nos ayuda a dormir, despierta la inteligencia…y un largo etc.

Nuestros alumnos y alumnas de 4º curso de Educación Primaria han podido experimentar algunos de estos beneficios gracias a un taller de risoterapia puesto en marcha por la maestra de audición y lenguaje y en colaboración con la tutora.

Se han realizado juegos y dinámicas donde han participado todos y todas y se lo han pasado en grande. Han bailado, han enseñado sus habilidades, se han imitado, han contado chistes, han realizado el tren de la risa y han cantado a pleno pulmón la canción de “Pedro Pedro Pedro” de Rafaela Carrá por petición del alumnado. Por último, hemos vuelto a la calma con el círculo de la relajación.

Aquí os dejamos un vídeo resumen del primer día del taller.

¡Esperamos que las risas contagien vuestro día!

 

“LA SIRENITA QUE QUERÍA SER REINA”, 2º Primaria

 

Actividad del banco de herramientas audiovisuales. Ed. Responsable, Fundación Botín.

Empezamos la actividad leyendo a nuestro alumnado el cuento “La sirenita que quería ser reina de las guapas”, adaptación de un cuento popular. Después, entre todos van contando lo que ha pasado en el cuento, para apreciar su comprensión y se les va haciendo preguntas con el fin de centrar la conversación en el tema de la autoimagen y la autoestima, como ¿qué significa ser vanidosa? ¿Os gusta cómo sois por fuera?... Les explicamos que esto se refiere al “aspecto físico” y distinguimos de la “personalidad”, cómo seríamos por dentro. Relacionamos esto con el área de inglés donde estamos haciendo descripciones.

En una segunda fase el alumnado se dispone en equipos de tres y cada uno tendrá que escribir en un folio como son por dentro, como es su personalidad, les damos pistas. Al terminar cada alumno lee a sus compañeros de equipo lo que han escrito. Sus compañeros tenían que añadir algo al escrito del resto del grupo que observaran en su forma de ser que fuera positivo.

En una tercera fase hacemos un juego para favorecer la autoestima en el aula de usos múltiples. Sentados en corro la maestra les va haciendo preguntas como ¿Qué es lo que más te gusta de ti mismo?, ¿Qué quieres ser cuando seas mayor? Dime el nombre de dos personas a quien quieras mucho…y ellos iban contestando. Luego tenían que lanzar la pelota a alguien que quisieran que fuese su amigo, a alguien que no conocieran tanto y que quisieran conocer un poco mejor y le tenían que hacer preguntas para ello. Cuando todos habían finalizado la maestra comenta que a todos nos gusta oír cosas bonitas de nosotros mismos y que a partir de ahora, a las personas que queremos les tenemos que decir las cosas bonitas que pensamos de ellos.

“SEMILLAS”. 6º Primaria

 

Los maestros de PT y AL del CEIP San José Obrero de Cieza, graban periódicamente con su alumnado de primaria podcats con diversas temáticas que este curso se llaman "Los Audiocuentistas"

Para celebrar el día del maestro, San José de Calasanz,  el alumnado de sexto llevó a cabo la grabación del podcast  con el episodio o cuento titulado “Semillas”, como aquellas que cada docente cultiva y cuida día a día, año a año, hasta verles crecer y madurar, lo que nos hace sentir un orgullo infinito por el esfuerzo compartido y realizado desde el corazón.

https://open.spotify.com/episode/0ZQnwoh1NrvTXr8UTrlXoH?si=e16P-V6yQdWwptDKQIjlNQ

El alumnado de 6⁰ nos regaló a cada uno de los maestros y maestras del colegio una tarjeta con el QR del enlace del podcats, un precioso dibujo con un lápiz que al terminarse se planta pues contiene unas semillas.

"PREPARANDO EL DÍA DE LA PAZ". 6º Primaria

 Actividad del banco de herramientas del programa de Educación Responsable, fundación Botín.

Curso: 6º de Primaria

Áreas: Lengua Castellana, Música, Religión y Valores Sociales.

Objetivo: Colaborar conjuntamente con el alumnado de Religión y de Valores Sociales para preparar el día de la PAZ.

Metodología: Los alumnos comparten el aula para leer, comprender  y aplicar a sus propias vivencias  una canción - “Me gusta la vida”- del grupo musical Funambulista. 

Se les pide que lean y subrayen aquellas oraciones que más les hayan llamado la atención para posteriormente comentarlas entre todos.

Después de esta primera fase, observamos cómo los niños comienzan a decorar por cuenta propia la hoja de la canción.

A continuación escuchan la música con vídeo incluido.

Finalmente preparan una coreografía, que servirá de ejemplo a todo el alumnado del Centro, para bailarla todos juntos el día 30 de enero en el patio del colegio.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA – 2º Primaria

 

El alumnado de 2º Primaria ha trabajado en el área de Valores Sociales y Cívicos las normas de convivencia.

Hemos comenzado la actividad viendo un vídeo que trata de unos niños que no respetan las normas y se portan mal en el cole, hasta que entienden que deben respetar para ser “superhéroes” y poder sentirse bien y ser felices.

ver vídeo

Tras el visionado, hemos analizado qué cosas hacen mal los niños del vídeo (no respetar a los compañeros, ensuciar, gritar, empujar, etc.) y qué consecuencias tiene, como, por ejemplo, que el colegio está sucio o que la gente que nos rodea se puede sentir mal por nuestras malas acciones.

A continuación, hemos preguntado al alumnado cómo les gustaría estar en el colegio y qué deberíamos hacer para conseguirlo. El alumnado, rápidamente, ha contestado que les gustaría llevarse bien con todos los compañeros y compañeras, estar contentos y felices, no discutir, hacer actividades “chulas”, jugar todos juntos y tener muchos amigos y que su cole esté siempre limpio y bien cuidado.

Finalmente, con sus respuestas, les hemos preguntado qué podíamos hacer nosotros para contribuir a que haya un buen ambiente en nuestro colegio y, tras una lluvia de ideas, les hemos pedido que elijan la que más les guste y que la plasmen en un dibujo, comprometiéndose a cumplirla y así poder aportar nuestro granito de arena para que nuestro colegio sea el colegio que queremos.

ÉL EMPEZÓ LA PELEA – 2º Primaria

 

    El alumnado de 2º Primaria ha trabajado, a través de esta actividad del Banco de Herramientas audiovisuales de E. Responsable, Fundación Botín, ciertas habilidades de oposición asertiva, que les ayudarán a desarrollar estrategias de comunicación que sustituyan conductas como la agresividad y la sumisión.

    Hemos iniciado esta actividad con la proyección de un fragmento de la película “La lengua de las mariposas” donde se desarrolla una pelea en el patio, pidiendo al alumnado que preste mucha atención a la secuencia y a cómo suceden los hechos.

    Tras el visionado, se plantean una serie de preguntas a modo de debate en gran grupo, extrapolando también la secuencia a situaciones que se pueden producir en el patio del colegio. Para ello, se les pregunta sobre quién empezó la pelea, si han hecho bien comportándose así, o si alguna vez se han visto envueltos en una situación parecida, si alguna vez algún compañero o compañera no les ha dejado jugar en el patio (o a alguno de sus amigos) y cómo han reaccionado.

A continuación, hemos realizado un rol playing, planteándoles la siguiente situación:

“Habéis visto que el profesor les invita a hacer las paces dándose la mano. Sin embargo, no siempre acaban así de bien estas situaciones. Imaginad que el profesor llama a cada niño y niña por separado. Les pide explicaciones sobre lo que ocurrió, pero les dice que de todas formas hará un castigo para ambos por haberse peleado”.

Al ser un grupo muy reducido, para esta parte de la actividad se ha dividido la clase en dos grupos: un grupo representa al niño de la bicicleta y el otro grupo representa al niño que da un balonazo. Se les dan unos minutos para que preparen su entrevista con el profesor y, a modo de guía, se les plantean diversas preguntas:

-          ¿Cómo explicaréis al profesor lo que pasó?

-          ¿Reconoceréis vuestra parte de culpa? ¿Cómo lo haréis?

-          ¿De qué otra forma podríais haber solucionado el conflicto?

-          ¿Qué castigo os pondréis por haber actuado así?

Transcurrido el tiempo, se llama a los dos grupos para que expongan sus opiniones. Al principio, todo el alumnado ha dado argumentos defendiendo su postura, sin asumir ninguna culpa, hasta que una alumna ha alegado que todos tenían parte de culpa en esa pelea, haciendo reflexionar al resto de compañeros y compañeras sobre su postura. Al final, todos han llegado a la conclusión de que todos tienen parte de culpa, ya que no está bien rechazar a un niño y prohibirle jugar, pero tampoco está bien agredir a las personas, por lo que todos han actuado mal. Como castigo, todos han llegado al mismo acuerdo, los niños deben pedirse perdón y quedarse un día sin jugar al fútbol. Además, han reflexionado sobre diferentes formas de solucionar el problema: jugar con el niño al que los otros no han dejado jugar o buscar otro juego en el que puedan participar todos.

Hemos terminado la sesión reflexionando sobre la importancia de defender nuestras ideas, pero de una forma pacífica, sin agredir o insultar a nadie, ya que de este modo perdemos la razón y también tenemos parte de culpa en el conflicto, y también sobre la importancia de aprender a convivir y de no aislar a ningún compañero o compañera.

"LA MALETA DE MÚSICA DEL GRUPO". Alumnado de Valores Sociales de 6º de Primaria.

 ACTIVIDAD DEL PLAN SOCIOEMOCIONAL "VOLVAMOS MÁS CERCANOS.

  “La maleta de música del grupo” 

OBJETIVO: Compartir vivencias y situaciones aceptando los intereses de los demás.

DESARROLLO

• Los chicos y chicas del grupo eligen la canción que más le gusta escuchar o ha escuchado durante el confinamiento dependiendo de su estado de ánimo.

• Se seleccionan 3 o 4 canciones para compartir con los demás compañeros/as. Y nos centramos en las siguientes cuestiones:

- “¿Cuándo te gustaba oír esa música?”

- “¿Cómo te sentías después de escucharla?”

• Se ponen fragmentos de distintas canciones en el aula y se debate en grupo qué les ha aportado esa música.

• Se selecciona una canción por alumno/a, recogiendo tantas canciones como número de alumnos/as.

• Finalmente, entre todos, se crea la maleta musical para el aula.

 

Elegimos el tema de la cantante Chenoa  “Todo irá bien”, una canción llena de optimismo, alegría y esperanza y la escuchamos, a menudo, en el aula, ya que no podemos cantar.

Aquí os dejamos otros

 trabajos del grupo.