ACTIVIDADES DE E. EMOCIONAL EN CUARENTENA. 2º y 3º PT Y AL

 NOS SUPERAMOS DÍA A DÍA COMO PIPER.

Hemos propuesto esta actividad para trabajar la educación emocional con alumnos de segundo y tercero. Se la mandamos a través del grupo de whatsapp un audio con las instrucciones, un vídeo de youtube y un pdf con preguntas, que luego las familias nos devuelven en audio. La intención es hacerles comprender los estados emocionales que viven los personajes, que lleguen a comprender cuál es la emoción de la que se habla y realizarles planteamientos donde ellos sean los protagonistas y deben vivenciar esa emoción para realizar determinada acción e incentivar a las familias a hablar de emociones y compartirlas con sus niños. En este grupo pretendemos también  tratar  que estos niños sean capaces de comprender y verbalizar estados relacionados con la educación emocional.

Piper es un polluelo que se da cuenta que las cosas no son tan fáciles como parecen y que el océano está lleno de retos por superar, aun así, no se rinde. 

A partir del vídeo, se les manda unas preguntas y se les pide a los niñ@s:

MANDA TUS RESPUESTAS POR AUDIO AL WHATSAPP 

A continuación ponemos cada pregunta y las respuestas enviadas:

1. ¿Cómo crees que se siente Piper cuando sale al océano por primera vez? MIEDO        ALEGRÍA     ENFADO 

Mario:  Piper se siente al principio con miedo.

Samira:  Piper tiene miedo de las olas.

Yeray:  Miedo

 

        2. ¿Por crees que siente así?

Mario: Por las olas.

Samira: Se queda solo 

Yeray:  Porque cree que se puede ahogar con el agua.

 

      3. ¿Qué ha hecho Piper para sentirse mejor?

Mario: Se escondió, se hizo un hueco en la arena. Es una forma de afrontar los miedos.

Samira:  Se esconde 

Yeray: Hacerse el valiente

 

 4. ¿Cómo crees que se siente Piper al final de la historia? 

Mario:  Al final se siente alegre, feliz y contento. 

Samira: Muy bien.

Yeray: Muy contento.

 

  GENEROSIDAD

    Este corto de animación se llama Give in to giving, que yo he traducido como aprender a dar, y que nos habla sobre lo importante que es la palabra y emoción llamada GENEROSIDAD.  

¿Os ha gustado?, a nosotros nos encantó. Ahora, contestadnos a estas preguntas… 

1 . ¿Cómo era el señor del vídeo al principio?

Mario:   Malo y no ayudaba a la gente

Yeray:   Estúpido

 

2   . ¿Qué le hace cambiar su actitud y su comportamiento con los demás? 

Mario:   Cuando cruzó el paso de cebra y ayudó a la anciana.

Yeray:  Una mujer muy mayor. Si no le hubiera ayudado la habría pillado un coche.

3. ¿Cómo se siente cuando empieza a ayudar a las demás personas?

Mario:   Mejor y se pone a ayudar a las personas

Yeray: Genial

4.  A estos gestos se les llama generosidad, amabilidad. ¿Por qué es bueno ser generoso? 

Mario:  Es bueno ser generoso porque te sientes bien y eres bueno

Yeray: Porque si ayudas a las personas te ayudan a ti y te sientes bien

 

NO ERES BUENA, ERES MEJOR. 4º de primaria

Actividad del banco de herramientas audiovisuales para trabajar la autoestima.  E. Responsable. Fundación Botín.

La actividad consta de tres partes. Nosotros hemos utilizado dos sesiones de una media hora cada una.

En la primera sesión, hemos utilizado billetes del material del libro de matemáticas y los alumnos se han dividido en tres equipos de seis alumnos cada uno. Cada grupo ha trabajado con la misma cantidad de dinero. Los equipos tienen que organizarse para conseguir poner la cantidad de dinero que yo he puesto en la pizarra de muchas formas diferentes. Las combinaciones que coinciden con las de otro equipo no cuentan. Gana el equipo con más combinaciones diferentes.

AMIGOS HASTA EL FINAL. 2º de Primaria

Identificación y expresión emocional. Desarrollo AfectivoActividad del Banco de Herramientas audiovisuales. E. Responsable. Fundación Botín.

Objetivo: Ser capaces de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos

Desarrollo: Siguiendo las instrucciones del banco de herramientas, primero jugamos al teléfono roto, después visionamos el vídeo propuesto y finalmente hicimos una asamblea reflexionando sobre nuestros sentimientos. 

Valoración: Los alumnos respondieron de forma muy positiva a la actividad. En la parte del juego del “teléfono roto” los niños se divirtieron mucho intentando adivinar lo que el primer compañero había dicho. Después se interesaron bastante por el vídeo y me transmitieron correctamente el mensaje implícito en el mismo. Finalmente, empezamos a analizar situaciones que nos ocurren en nuestros día a día, en casa o en el colegio. Me contaron las sensaciones y sentimientos que le provocan dichas situaciones y que algunas veces no sabían cómo comunicarlas correctamente. Elaboramos una estrategia para identificar nuestras emociones.

A partir de ese momento, cuando les pasara algo significativo podrían coger un papel y escribir el sentimiento que sentían: alegría, tristeza, enfado, miedo, etc. Y después describirían la situación que se lo había provocado. Los viernes, en una asamblea leeríamos los papeles y propondríamos soluciones entre todos.

LA MÁS BELLA NIÑA. 3º de Primaria

  Actividad de identificación y expresión de emociones. Banco de herramientas audiovisuales. E. Responsable. Fundación Botín

Con esta actividad hemos trabajado la identificación y expresión emocional. Utilizamos como estímulo el audio de un poema en el que predominaba la tristeza.

 

 Aunque los alumnos no entendieron el mensaje del poema a todo les trasmitió la misma emoción, tristeza.

A continuación, escribieron historias, en las que iban experimentando diferentes emociones con el fin de explorar su mundo emocional y la amplia gama de sentimientos y emociones que pueden vivir en un día cualquiera.

 

"EL CUADRO MÁS TRISTE" 2. (Violeta Monreal) 1º de Primaria

ACTIVIDAD DE LITERATURA, EMOCIONES Y CREATIVIDAD

 E. RESPONSABLE. FUNDACIÓN BOTÍN

En el programa LEE de E. Responsable, decidimos todo el centro elegir cuentos de Violeta Monréal ya que esperábamos su visita a nuestro centro para el día 13 de marzo, visita truncada  por el Covid 19. Pero antes ya todo el colegio había trabajado sus cuentos.

Los niños y niñas de 1º Primaria leyeron “El cuadro más triste” de Violeta Monreal.

Con esta lectura, los alumnos y alumnas no sólo pudieron aprender a apreciar el arte, a mirarlo con otros ojos y a descubrir lo que los artistas nos quieren transmitir a través de sus obras, sino que también pudieron aprender valores como la amistad, el compañerismo y el respeto. Además, a través de la historia que se nos cuenta en este relato, pudimos trabajar emociones como la alegría, la curiosidad, el miedo y la tristeza, metiéndonos en el mundo de los personajes y haciendo nuestras sus vivencias.

Así, comenzamos la lectura conociendo a sus protagonistas y el lugar donde todo empieza, el Colegio Colores, el cual los niñas y niñas imaginaron y plasmaron en sus dibujos.

Conforme íbamos leyendo cada capítulo hablábamos de las emociones que sentían los personajes, de su aventura y de qué emociones y sentimientos les producía a los niños y niñas ese capítulo. Dibujaban aquellos aspectos que más les llamaba la atención…

Y poco a poco íbamos recreando la historia…

Nos montamos en el autobús para viajar hasta el Museo de Bellas Artes de Paspartú…

Y, finalmente, los niños y niñas descubrieron el cuadro…

Para terminar, y como actividad final, se les pidió a cada niño y niña que crearan su propia obra de arte en forma de collage, imitando las ilustraciones de Violeta Monréal. Una vez las terminaron, las fuimos viendo una a una, hablando sobre lo que creíamos que cada uno de nosotros había querido transmitir con su obra o qué sentimientos y emociones nos producía cada una de ellas.

Y TÚ, ¿QUÉ SIENTES? E. Infantil 4 años.Actividad en cuarentena covid 19

#yo me quedo en casa.Banco de herramientas audiovisuales de E Responsable. Fundación Botín 

Las emociones tienen un componente fisiológico que ayuda a que los sentimientos sean visibles desde fuera. La actividad propuesta ayudará al alumnado a identificar de qué formas se expresa el mundo emocional  y también, en un segundo acercamiento, comprobar cómo la emoción también va ligada a la situación, por lo que se puede prever en cierto modo.

Cuando algo sucede, nuestro cuerpo pone en marcha reacciones a las que llamamos emociones. Pero no aparecen todas a la vez, dependerá de la situación. A través de mímica y gestos, la familia mostrará diferentes emociones que el niño tendrá que adivinar. En este caso solo se trabaja la asociación de gestos-emoción, después, se relacionará esa expresión con las situaciones que las puede provocar.

 Se proyecta el vídeo: 

  

Parándolo después de cada una de las preguntas que la voz en off hace y dando lugar a que el niño responda, hasta que quede claro cuál es la emoción que se espera en esa situación. Podemos preguntarle  también qué hacemos cuando sentimos esa emoción (llorar, sonreír…) y pedirles que lo hagan. Una vez clara la respuesta, se continúa con el vídeo para contrastarla. Si han acertado se celebrará con un aplauso conjunto,  un abrazo, un beso, una frase de ánimo... A continuación, se sigue con la siguiente pregunta, y así sucesivamente. Esta actividad ayuda a los niños y a las niñas a aprender a anticipar sus emociones y a asociarlas con situaciones en las que es previsible que aparezcan. Les hace estar más al control de lo que sienten, e identificar que es normal reaccionar ante lo que nos sucede, ajustando, en la medida de lo posible, la intensidad.

 Se sugiere, como complemento de  la actividad, visionar “El Rock de las Emociones”, y “adivina, adivinanza”. Con estas canciones se refuerzan  los conceptos trabajados, insistiendo especialmente en el aspecto de la lectura de las emociones de otras personas y cómo actuar ante ellas.

Emoticantos: adivina, adivinanza

Emoticantos: rock de la emociones

        

Por último se  propone este juego interactivo, que seguro les encantará:  

   https://view.genial.ly/5e948712f4ee500d9fef6163/interactive-content-y-tu-que-sientes

Para terminar, a la pregunta  y tú, ¿qué sientes? podrán DIBUJAR  alguna de estas respuestas: 

CUANDO   (juego, bailo, me caigo, veo dibujos,  películas de terror, leo un cuento,  recibo un regalo, paseo con mis padres, me peleo con los amigos……), ME SIENTO   (alegre, triste, enfadado, sorprendido…)

LA SEÑO SE SIENTE CONTENTA, CUANDO LOS NIÑOS HACEN UNOS DIBUJOS TAN PRECIOSOS

EL EMOCIONÓMETRO DESDE CASA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS. Actividad en cuarentena. COVID 19. E.Infantil, 3 años

Actividad de E. Responsable en Familia

Lecturas y Emociones Ed. Infantil. Ed. Responsable. Fundación Botín.
Actividad en cuarentena. Covid 19

Aun estando en la distancia, los niños/as de tres años interactúan a través de un grupo de difusión que compartimos la tutora y las madres, donde me envían fotos, audios, mensajes y videos para que se cumpla nuestro principal objetivo que es HACERLES FELICES.

Desde casa han creado su rincón del bienestar o de los secretos, y confeccionado el bote de la calma, para cuando se levantan con pensamientos confusos y que les hacen sentir sensaciones raras (enfado, apatía, miedo, …)

Ahí utilizan, algunos trucos que les he enviado para sentirse mejor:

-Coger aire y soltarlo despacito como si inflaras un globo.
-Estirarte como un árbol.
-Dibujar lo que sientes.
-Poner música alegre y bailar.
-Leer cuentos
-Y sobre todo libertad, para hacer lo que quieran porque para eso es su rincón de los secretos.

Todos los MARTES, les envío un enlace con un cuento para que los niños/as sigan creando el hábito de la lectura desde edades tempranas, como hacíamos en el cole y sobre todo como vehículo emocional, ya que al acabar el cuento hacen un dibujo del cuento y una carita, con la emoción que han sentido al escucharlo. Como el pequeño proyecto que estamos trabajando en estos momentos es “El pollito”, los cuentos trabajados son los de “El Pollito Pepe”.