"EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO".E. Infantil 5 años.

Actividad del banco de herramientas audiovisuales para trabajar la identificación y expresión emocional. Educación Responsable, Fundación Botín.

Es muy importante que desde pequeños vayamos aprendiendo a reconocer y modular los motivos de las manifestaciones afectivas ( propias y ajenas ), es decir a identificar las diferentes emociones tan necesarias para un buen desarrollo social y evitar posibles conflictos que se pueden subsanar con empatía y el diálogo asertivo.

 En el aula de cinco años hemos trabajado con la actividad que lleva por título “El lagarto está llorando”(poesía de García Lorca).

Desarrollo de las sesión:

Primero la maestra recita la poesía a los alumnos y juntos la memorizamos, también la escuchan de forma audiovisual.

A continuación formulamos preguntas a los niños/as sobre ésta, para asentar su comprensión y para aprender a reconocer las emociones animando a la participación de los niños con preguntas de aproximación , deduciendo por si solos las causas de estar triste,no solo cuando somos niños sino también cuando somos adultos , se les explica también que a veces no lloramos solo por tristeza , que lloramos por otros motivos .

Posteriormente hemos hecho un juego donde se dibuja en la pizarra una cara triste y otra alegre. La maestra irá diciendo acontecimientos de su vida diaria ( aprovecha situaciones que conoce de sus alumnos para poder intervenir en el juego con más éxito ), los niños/as irán señalando con la mano que rostro pondrían ante tales situaciones . Ej: Valeria,¿cómo  te sentirías si te dijeran al llegar a casa que tu mascota se ha escapado de casa?. Andrea, ¿cómo te pondrías si tus padres te dicen que vas a tener un hermanito?

 

 

Luego han hecho unos dibujos preciosos de la poesía.

Conclusión : la poesía les ha gustado mucho , han sido muy receptivos, colaborando gratamente en dicha actividad y han aprendido un poco más a identificar sus emociones .

 

"PERDÓNAME". 5º Primaria

Actividad del banco de herramientas del proyecto Educación Responsable para trabajar el desarrollo afectivo.

Una de las grandes batallas de nuestro trabajo es la resolución de conflictos. Los niños y niñas, generan una problemática por asuntos que para los adultos son una nimiedad, pero para ellos constituyen un mundo. Es por eso que debemos escucharles, dejarles que hablen entre ellos y ejercer de mediadores para “intentar” llegar a sacar algo positivo de dichas situaciones.

Por eso, como fiel defensora de las asambleas, en el aula de 5º de Primaria hemos realizado la actividad que lleva por título “Perdóname”.

Primero, se les presenta una caja con una ranura en la parte superior y la situaremos en el centro del aula. A continuación, se les pide que escriban en un trocito de papel, previamente preparado y recortado, aquella conducta del compañero o compañera que les ha hecho sentirse mal, discutir o pelear a lo largo de esa semana. Las notas siempre deben ser anónimas para que puedan expresarse sin miedo y con total libertad hasta que cojan el hábito del motivo de este tipo de asambleas. Posteriormente las introducirán dobladas en la caja. Yo, como tutora, seré la encargada de abrir y leer.

Como todos estamos sentados en círculo, saben que dejaré unos 7 segundos para que, voluntariamente, digan quién lo ha escrito y se produzca un intercambio de sentimientos entre las personas implicadas. Todo esto quedará reflejado en un acta firmada por mí y un alumno/a que actuará de secretario/a. En ella quedarán establecidos los compromisos y las propuestas de mejora.

¿QUÉ TE PASA? – 1º de Primaria.

Actividad del banco de herramientas audiovisuales.

E. Responsable. Fundación Botín

  Para comenzar con esta actividad en la que hemos tratado el tema del miedo, el alumnado ha visto un fragmento del capítulo “La llamada de los Gnomos” de la famosa serie de David el Gnomo. En este se ve cómo los gnomos se asustan por lo que creen que es un vampiro en el castillo, aunque en realidad son los trolls que quieren asustarlos para que no vayan hacia allí. Tras el visionado del fragmento, lo comentamos en gran grupo, preguntando de qué tienen miedo los gnomos, qué hacen cuando escuchan los ruidos, quienes son los que realmente están dando miedo a los gnomos y qué ocurre cuando descubren lo que está pasando.

A continuación, hablamos sobre el miedo y cómo actuar en una situación en la que nos asustamos, invitando al alumnado a contar experiencias en las que se asustaron o tuvieron miedo.

Después, hicimos una lluvia de ideas en la que la maestra decía una palabra y los niños tenían que nombrar emociones que se les ocurrieran al pensar en eso. Así, relacionaron, por ejemplo, un bebé con el cariño y el amor, la luna con la tranquilidad, un lobo o la oscuridad con el miedo, una fiesta con la alegría y un insulto con la tristeza y la rabia.

Así es como nuestro alumnado escenifica el miedo

Tras estas actividades hicimos un juego. En él los niños tenían que formar dos filas colocándose frente a sus compañeros. A la señal de “1, 2 y 3” tenían que adelantar un pie. Si los niños adelantaban el mismo pie que su compañero de enfrente, el alumno de la fila A conseguía un punto. Si adelantaban el pie contrario, el niño de la fila B conseguía el punto, pasando a la siguiente ronda los niños que consiguieran 3 puntos. Así hasta que quedó un único ganador, en este caso fue Ana.

Al finalizar el juego hablamos sobre lo que habían sentido durante el mismo. La mayoría dijo haber sentido rabia o enfado al ser eliminados y alegría cuando pasaban a la siguiente ronda. Por supuesto, Ana estaba muy contenta por haber ganado, aunque todos llegaron a la conclusión de que lo importante era participar y disfrutar del juego.

Por último, hicimos una actividad con pintura de dedos que consistía en dibujar las emociones. Plasmando con pintura de diferentes colores la huella de cada niño en un folio, estos dibujaron las diferentes emociones en sus huellas. Y así de bonito quedó el resultado final… 

                

¡QUÉ VIENE EL LOBO! E. Infantil 4 años

Actividad del banco de herramientas audiovisuales. Ed. Responsable, Fundación Botín.

En clase, habitualmente trabajamos identificando y expresando las emociones  positivas, que son primordiales, pero,  en este caso aprovechando nuestro proyecto de trabajo “Las brujas”, nos vamos a centrar también en las emociones negativas, como el miedo, habitual en niños de estas edades 4 años.

En una sesión de psicomotricidad, ambientamos la sala, quitamos la luz y continuamos en penumbra, al llegar la oscuridad, comienza la tensión, sin luces, comentamos a quién o a qué tienen miedo, distinguiendo del miedo real o del fruto de su imaginación (brujas, lobos, payasos, animales, ruidos, desprotección, oscuridad, soledad…).

Presentamos un corto de la película “las tres melliza y el lobo feroz”, observamos e imitamos las distintas expresiones emocionales: sorpresa, terror, gritos, contacto físico, susto, tristeza…

Identificadas las emociones pasamos a expresarlas. Jugamos a dramatizar el cuento de "Caperucita y el lobo": cogidos de la mano formamos un corro, el grupo es el que protege a caperucita prestándole ayuda, enfatizamos en pedir ayuda cuando nos sintamos desprotegidos y aprendemos a enfrentarnos al lobo con decisión, expresando abiertamente nuestras emociones.

También ofrecemos la opción  de cambios de papeles con la existencia de lobos buenos y caperucitas no tan buenas.

     Curioso observar que aquellos más tímidos disfrazados de lobo son los que sacan las garras.

     Por último han expresado las vivencias de la sesión de manera gráfica de manera muy significativa.

PRACTICANDO MINDFULNESS EN CLASE DE VALORES SOCIALES. 5º Primaria

A pesar de que parezca una nueva moda, esta actividad nos ayuda a descubrir que, a través de la atención plena, podemos desarrollar nuestra capacidad de concentración,  memoria y creatividad, entre otros aspectos.

El alumnado, en una corta sesión guiada, así lo ha manifestado al término de la misma. Volveremos a repetirla, sin duda.

ARIÓN Y SU LIRA. 1º de Primaria

Actividad de Educación Responsable. Fundación Botín.

En primer lugar, hemos leído la historia de Arión y su lira. Entre todos hemos resumido la historia, centrándonos en los detalles principales. A continuación, hemos hablado de la forma de ser de Arión, razonando por qué todo el mundo lo quería. Los niños han dicho que Arión era buena persona porque ayudaba a los demás y porque le gustaba mucho la música.

Después hemos hablado de las diferentes emociones y lo que sentían los personajes de la historia. Hemos resaltado que Arión era simpático y que “caía bien” a todo el mundo, que era optimista (explicando a los niños lo que significa ser una persona optimista, ya que no lo sabían). También hemos hablado de la envidia de los marineros, de las cosas malas que le hacían a Arión por envidia y de las consecuencias de sus actos (iban a la cárcel por haber hechos cosas tan malas como robar e intentar matar a Arión). De la tristeza con la que cantaba Arión cuando lo quieren tirar al mar, de la alegría de sus paisanos cuando lo ven llegar al puerto y del enfado de estos con los marineros que le habían intentado hacer daño. Por último, hemos hablado de la admiración que sus amigos sentían por Arión, de por qué lo querían tanto, y de la compasión de Arión que iba por la noche a cantar en la puerta de la cárcel para consolar a los marineros encerrados.

Por último, hemos hecho dos juegos. El primero consistía en representar con gestos y sonidos mensajes que el profesor les transmitía. Elena tenía que expresar que estaba muy cansada, Eilías tenía sueño, Alejandro tenía mucha hambre, Daniela estaba aburrida, Yasmine estaba contenta, A Elías “algo” le daba mucho asco, Iker le decía a “alguien” que se fuera, Pablo le decía a una persona que la quería mucho, José Manuel estaba triste, Adam estaba tranquilo, Doha estaba enfadada y Ana estaba muy alegre.

             

El segundo juego consistía en formar dos círculos concéntricos. Los niños en el círculo interior mirando hacia fuera y los niños en el círculo exterior mirando hacia dentro. Mientras sonaba la música los corros tenían que girar en sentido opuesto. Cuando esta cesaba, tenían que seguir las instrucciones del profesor, representado con su compañero de enfrente lo que el profesor decía, por ejemplo, “estoy triste”, “estoy cansado”, “te quiero” o “somos amigos”, entre otras cosas.

 

Hemos finalizado la actividad hablando de la importancia de reconocer los sentimientos de las personas para poder ayudarles y de la importancia de expresar nuestros sentimientos para que los demás puedan comprender cómo nos sentimos.

MERCADILLO SOLIDARIO. 4º, 5º Y 6º Primaria

A finales del pasado curso se realizó en el mercadillo solidario a beneficio del comedor "Piedras Vivas” de nuestra localidad.
Los objetos que se vendieron se realizaron en talleres por los niños y niñas de 4º, 5º y 6º organizados por las maestras tutoras con la imprescindible colaboración de algunas mamás, María, Sofía, Sonia, Pascuala y Puri, a las que agradecemos encarecidamente su dedicación y su tiempo. También agradecemos a Bartolo, representante del AMPA su ayuda en el montaje de los puestos.