“EL MÉTODO CARACOL”, E. Infantil 4 años

 

Actividad del Banco de Herramientas, E. Responsable, Fundación Botín.

Con esta actividad pretendemos un mayor acercamiento al entorno natural a través de la adopción de “mascotas´´, en este caso caracoles que hemos encontrado en el patio del colegio, observándoles y adoptando los cuidados necesarios.

Durante varias semanas estuvimos cuidando a los caracoles, viendo lo que necesitaban, lo que les gustaba, sus hábitos, …

En asamblea hablamos de las mascotas que tenían en casa y de sus cuidados: perros, gatos, tortugas…

En el audiovisual que el banco de herramientas nos ofrecía, vimos cantidad de insectos que encontramos en el entorno: mantis religiosa, hormigas, saltamontes, escarabajos… y les preguntamos si nos servirían de mascotas…como nuestros caracoles…

Entonces empezamos a rellenar la ficha de campo del caracol con todo lo que hemos ido observando y buscando más información.

Vemos que con esta ficha de campo podemos conocer mejor a nuestros caracoles y les propongo que hagamos una ficha de cada uno de nosotros.

Y así hacemos para cada niño o niña una ficha de campo que responda a las mismas preguntas que la de los caracoles.

Con estas fichas hacemos un libro para el aula para ir conociendo más los gustos, preferencias, necesidades y cosas que les hacen daño.

Después les propongo despedir a los caracoles y soltarlos por el patio porque allí van a encontrar todo lo que necesitan para seguir viviendo más felices que encerrados en la gaveta de nuestra clase. Y los despiden de buen grado.

“LA RABIA”, 5º Primaria

 

Hemos llegado al final de nuestro EMOCIONARTE, un genial proyecto de la clase de 5º que nos ha enseñado cómo el arte nos ayuda con la conciencia emocional, así como a expresar y canalizar mejor nuestros sentimientos. 

En esta última tarea hemos modificado un poco la dinámica de trabajo. Hasta ahora, seleccionábamos una obra artística y poníamos el foco en los sentimientos y emociones que nos despertaba. Esta vez, el punto de partida era la emoción en sí: la rabia.

En la primera sesión de esta última tarea hablamos sobre cómo la rabia, la ira o la frustración nos hace sentir, sobre las respuestas o acciones que provoca en nosotros, sobre cómo la gestionamos, cómo la afrontamos o si nos hace perder el control. Contestaron a un cuestionario con preguntas de este tipo: ¿desde qué parte del cuerpo crees que sientes la rabia? ¿con qué colores la relacionarías? ¿si quisieras dibujarla cómo lo harías? ¿tendría forma de persona o sería algo abstracto, intangible?

Una vez contextualizada la emoción, tenían que proceder a plasmarla pero, esta vez, no debían utilizar un autor u obra artística concreta, sino que tenían libertad creativa.

La idea era que expresaran de forma libre cómo la rabia los hacía sentir a través de los colores, trazos y técnicas que consideraran más oportunos, el único requisito era que el contenido de su obra debía transmitir dicha emoción.

Algunos alumnos utilizaron acuarelas, otros rotuladores, otros prefirieron dibujar siluetas, personas o caras y otros realizaron trazos abstractos, ¡algunos incluso rompieron parte de su obra!

A continuación, os dejamos las imágenes del proceso creativo y del producto final. ¡Esperamos que os guste y que hayáis aprendido un poco más de emociones junto a nosotros! 

¡Hasta el próximo proyecto!

 

"TENGO UN VOLCÁN". E. Infantil 5 años

 

Lectura y emociones, E  Responsable. Fundación Botín.

 

Hoy en clase hemos trabajado el cuento " Tengo un volcán" de Míriam Tirado, Carambuco Ediciones, donde Alba la protagonista del cuento, les ha narrado como aprender a identificar y gestionar la emoción de la ira. Después han expresado cómo se siente ellos ante situaciones parecidas y cómo tienen que reaccionar ante esta emoción. Para terminar lo han plasmado en un dibujo.

Intentaremos seguir poniendo en práctica todo lo aprendido, tanto a nivel familiar como escolar.

“TRANQUILIDAD Y CALMA” , 5º primaria

Bienvenidos a una nueva entrega del proyecto de 5º EMOCIONARTE, en el que trabajamos la conciencia emocional a través de diferentes obras artísticas. 

En esta ocasión, trabajamos la comprensión y expresión de las emociones a través de la obra ‘Muchacha en la Ventana’, de Salvador Dalí. 

Como ya hicimos con las obras anteriores, comenzamos la sesión con la fase de introspección, observando el cuadro y analizando qué nos transmite y qué creemos que el autor buscaba transmitir. Para ello, los alumnos tuvieron que observar la obra durante 5 minutos en silencio, mientras escuchaban música e intentaban conectar con lo que sentían. Durante esta actividad hemos combinado la parte visual con un poco de musicoterapia, ya que la música tiene la capacidad de ayudar a evocar mejor las emociones y sensaciones; es una herramienta muy poderosa a la hora de explorar los sentimientos y la gestión emocional. 

Una vez hecha esta parte, realizamos la puesta en común y hablamos sobre las emociones más repetidas (nostalgia, melancolía, serenidad, paz, tranquilidad, calma, desasosiego o soledad), su significado y las connotaciones positivas y negativas que les despertaba cada una.  

Finalmente, seleccionamos las emociones relacionadas con la tranquilidad, la calma y la serenidad y pasamos a la siguiente fase, que consiste en la elaboración de la obra intentando transmitir dichas emociones a través de ella. 

Cada alumno dibujó la base de su pintura, siguiendo la plantilla del cuadro original de ejemplo. Después, pasaron a pintarlo utilizando la técnica de la acuarela. 

Por último, pegaron su propia silueta asomados a la ventana, similar a como encontramos a la chica en la obra original. 

A continuación, podéis ver las imágenes del proceso creativo. ¡Esperamos que os guste! 

LA MÁSCARA PARLANCHINA, E. Infantil 5 años

 Lectura y Emociones, E. Responsable, Fundación Botín.

Para poder desarrollar una buena Inteligencia Emocional es necesario fomentar desde edades  tempranas la habilidad para identificar emociones y sentimientos, y poder entender sus consecuencias en sus propias acciones y en las de los demás.

Por este motivo no dejamos de realizar actividades que ayuden a nuestro alumnado a detectar y diferenciar sus emociones y las relaciones que se pueden establecer entre esos sentimientos y determinadas conductas.

Un recurso muy útil para conseguirlo es a través de los cuentos, promoviendo el placer de la lectura dada la importancia que tiene en el mundo cotidiano del niño.

En E. Infantil 5 años lo vamos a llevar a cabo con  el recurso “Lectura y emociones” con la  ayuda de nuestro amigo el Mago de la Palabra.

Vamos  a realizar dos actividades previas a la “visita on-line” que tenemos prevista para el día 2 de abril: “La máscara parlanchina” y “cadeneta emocional”.

En “LA MÁSCARA PARLANCHINA” vamos a trabajar la identificación y expresión emocional, habilidades de interacción, empatía y creatividad.

“Conocer a los demás es sabiduría, conocerse a sí mismo es iluminación”.(Lao –Tsé)

1ª Fase: Antes del visionado del “Mago de la Palabra se cuela en tu aula” vamos a conocernos.   Este conocimiento va en los dos sentidos, para ello, en la asamblea, tanto los alumnos como la maestra, hablarán de sus aptitudes, sus gustos, su familia, sus mascotas, el color preferido, sus juegos,…De esta forma ponemos en marcha la escucha activa, el respeto y la interacción entre todos,  fomentando que el gran grupo de aula se conozca.

En una 2ª fase cada alumno elegirá a un compañero para dibujar su retrato como crea que considera qué es y resaltando aquello que le haya llamado más la atención y elaboramos una careta.

En la 3ª fase por turnos de palabra, con la careta del compañero irán contando quién es, qué le gusta,…

Hay que destacar cómo recordaban los gustos, las mascotas…, es decir, las respuestas de sus compañeros, por ejemplo.

A Íñigo le gusta el color rojo, juega a la nintendo,  tiene muchos gatos y dos perros…

A Niamat le gusta jugar a la cocinita y su color preferido es el rosa,…

Finalmente colgamos las caretas en el aula.

 

TALLER TÁCTIL, E. Infantil 4 años

 Lectura y Emociones, E. Responsable, Fundación Botín.

En el cuento “No te vayas”, Gabriela Keselman, que hemos trabajado en Lectura y Emociones, Catalina juega en la bañera con la espuma. Seleccionamos esta imagen para jugar, como ella, con nuestros sentidos.

Le ofrecemos a nuestro alumnado, por equipos, distintas cajas con diversos materiales: bolitas de corcho, arena, lana de oveja y lentejas. Les pedimos que cierren los ojos cuando toquen. Luego charlaremos sobre estas sensaciones…

 

Antonio nos cuenta que le ha sorprendido la arena, le recuerda a la playa,

Rayan dice que las bolas le hacían cosquillas y que le gustaba tocar la lana.

A Amira le gustaba la sensación al tocar las lentejas pequeñas y duras.

A Mateo le gustaba más las bolas de corcho por su suavidad y a Yaakoub también porque le hacía cosquillas.

Ziyad decía que la arena se le quedaba pegada en las manos.

Teo prefería las bolitas y Youssef las lentejas.

A Adam le gustaba más la arena, notaba cosquillas. Amir también.

A Marwa le divertía la sensación de que las bolitas se le escaparan. Pero Adam decía que las bolitas eran dura y no le gustaban.

A todos les gustaba la lana porque era suave, hace cosquillas, está blandita, esponjosa y da calorcito.

Los niños necesitan clasificar y ordenar lo que aprenden, ponerle nombre a lo que han experimentado…y así vamos construyendo habilidades de comunicación.